Lisensi Tersirat dan Kepemilikan Hak Kekayaan Intelektual di Inggris

[ad_1]

Di Robin Ray v Classic FM, Pengadilan Tinggi Inggris menyatakan bahwa kontraktor yang menyediakan layanan memiliki kekayaan intelektual dalam bahan yang dibuat untuk klien. Keputusan ini merupakan panduan yang berguna bagi para kontraktor karena merupakan salah satu kasus terkemuka dalam menentukan apakah seorang komisaris kekayaan intelektual dapat menggunakan kekayaan intelektual untuk tujuan yang tidak secara tersirat direnungkan oleh perjanjian tertulis.

Latar Belakang

Ray adalah seorang ahli musik klasik yang sangat dihormati di Inggris, yang terkenal memiliki pengetahuan ensiklopedi tentang musik klasik. Dia terlibat oleh Classic FM di Britania Raya pada tahun 1991 untuk mengumpulkan repertoar stasiun radio, menyusun daftar putar, mengkategorikan lagu untuk daftar permainan, dan menilai popularitas mereka di bawah masing-masing kategori. Kontrak itu tidak berurusan dengan hak kekayaan intelektual. Perjanjian konsultasi awalnya untuk 11 bulan, namun pekerjaan Mr Ray terbukti bermanfaat untuk Classic FM, dan jasanya diperpanjang sampai 1997. Sekitar 50.000 lagu akhirnya dikategorikan. Hasil pekerjaan dimasukkan ke dalam database yang digunakan untuk memilih musik secara bergiliran, dan mencegah overplaying.

Proyek itu sukses. Setelah penggunaan internal selama sekitar 5 tahun, Classic FM mengusulkan untuk melisensikan database ke perusahaan luar negeri. Mr Ray keberatan dan memulai proses untuk mencegah lisensi FM Classic penggunaan di luar Inggris tanpa izinnya, atas dasar bahwa ia adalah penulis dokumen yang dimasukkan ke dalam database.

Keputusan Pengadilan Tinggi

Mr Justice Lightman di Pengadilan Tinggi memutuskan bahwa dalam kasus konsultasi, penulis mempertahankan hak cipta dengan tidak adanya istilah yang tersurat atau tersirat untuk efek sebaliknya. Jika layanan oleh konsultan dilakukan untuk tujuan yang jelas, pengadilan akan dengan mudah mengimplikasikan istilah ke dalam kontrak untuk layanan yang klien berhak menggunakannya untuk tujuan itu. Dalam hal ini, Classic FM selalu berniat memanfaatkan karya Mr Ray di Inggris. Baru pada tahun 1996 FM Klasik bermaksud mengeksploitasi pekerjaan Tuan Ray di luar negeri. Pengadilan tidak siap untuk menyiratkan lisensi ke dalam kontrak yang Classic FM akan berhak untuk mengeksploitasi pekerjaannya di luar negeri. Classic FM dicegah dari mengeksploitasi database mereka di luar negeri tanpa persetujuan dari Ray, yang akan membutuhkan pembayaran biaya lisensi.

Ketika menyiratkan lisensi dengan cara ini, pengadilan hanya akan sejauh yang diperlukan dalam keadaan untuk memberikan efek pada niat para pihak. Jika hibah lisensi diperlukan, batas lisensi akan menjadi minimum yang diperlukan untuk memberikan efek pada niat para pihak pada saat kontrak. Istilah tersirat yang hak cipta akan diberikan kepada klien akan sangat jarang, karena seringkali lisensi eksklusif akan memiliki efek yang sama dalam hukum.

Hakim menyatakan bahwa kontraktor mempertahankan hak cipta atas default dari beberapa istilah tersurat atau tersirat untuk efek sebaliknya. Kontrak tersebut dapat secara tegas menyatakan pihak mana yang berhak atas hak cipta, dan fakta bahwa kontraktor telah ditugaskan – dilakukan oleh kontraktor – tidak cukup untuk memberikan hak dalam hak cipta kepada klien. Dengan tidak adanya hak-hak tegas, klien dibiarkan untuk menetapkan hak di bawah kontrak tersurat atau tersirat dari kontrak.

Kesimpulan

Keputusan itu berarti bahwa para kontraktor mempertahankan hak cipta tanpa adanya istilah tersirat atau tersurat. Lisensi yang tersirat harus masuk akal dan adil; diperlukan untuk memberikan keberhasilan bisnis pada kontrak, mampu berekspresi dengan jelas dan tidak bertentangan dengan istilah kontrak apa pun, dan sangat jelas bahwa itu tidak perlu dikatakan. Kepemilikan hak kekayaan intelektual dan lisensi untuk menggunakan hak tidak boleh dibiarkan begitu saja; itu lebih baik daripada lisensi tersirat yang tidak diinginkan yang memungkinkan klien untuk menggunakan suatu karya dan dan lebih memberikan tujuan yang dinyatakan untuk penggunaan whci dapat dilakukan pada awal pertunangan. Karena itu penting untuk mendokumentasikan tujuan keterlibatan dan penggunaan yang dimaksudkan untuk karya hak cipta yang dibuat selama pertunangan.

[ad_2]

 Ketahanan Budaya dan Keteguhan Powers of The Asante Kingdom

[ad_1]

Kerajaan Asante adalah salah satu masyarakat etnis yang hidup di Ghana dan di benua Afrika. Kekuasaan yang diberikan oleh dewan tradisionalnya adalah yang tertinggi dan sangat dihormati. Peristiwa terkini di Ghana menggambarkan supremasi kekuasaan raja Asante (Asantehene). Karena perjalanan menyedihkan dari ibu suri kerajaan Asante (Asantehemaa), dewan tradisional kerajaan Asante telah memberlakukan jam malam, pengamatan keheningan dan larangan organisasi upacara pemakaman, disetujui oleh pemerintah yang berkuasa di yurisprudensi kerajaan. Ini mengamanatkan semua penduduk baik lokal maupun asing untuk tinggal di dalam rumah setelah tujuh jam di malam hari. Banyak orang telah menyatakan ketidaksenangan mereka terhadap pembatasan ini sebagai pelanggaran terhadap hak-hak warga di bagian-bagian dari wilayah Ashanti di Ghana. Namun, seperti itulah kekuatan otoritas dan budaya superior dari kerajaan Asante yang semarak.

Secara kultural, ketika seorang raja dari kelas yang memerintah di kerajaan Asante meninggal, para subyek tidak diundang untuk mengorganisasi upacara pemakaman apa pun sampai kerajaan yang meninggal dimakamkan dan upacara pemakaman terakhir dilakukan. Ini dicap sebagai tindakan penistaan ​​dan penghormatan terhadap anggota keluarga kerajaan yang telah meninggal yang mengatur orang Asante. Diberikan, dalam keadaan mengerikan yang menuntut penguburan segera anggota terlarang dari salah satu keluarga, pemakaman harus dilakukan dengan pengamatan keheningan total. Itu menyiratkan bahwa keluarga yang ditinggalkan dilarang menangis atau menangis karena kehilangan besar mereka. Keluarga yang tidak dapat menyerah pada perintah ini harus menunggu upacara pemakaman raja dari kelas yang mengatur untuk diatur sebelum mengatur upacara pemakaman almarhum mereka.

Selain dari pengamatan keheningan selama penguburan anggota yang meninggal, semua dan minggu yang hidup di tanah kerajaan Asante, termasuk perusahaan bisnis, restoran, pub dan lainnya tidak membuat kebisingan seperti musik, drum, kegirangan atau apapun. Hal ini dilakukan untuk terus-menerus menanamkan dalam pikiran anggota masyarakat kehilangan besar mereka. Hal ini dimaksudkan untuk menyebabkan anggota masyarakat etnis untuk menghormati hukum, perintah, dan undang-undang yang dikeluarkan dari kerajaan Asante.

Selain itu, Sabtu pertama hingga hari yang dijadwalkan untuk pemakaman penguburan adalah pengorganisasian partisipasi wajib dari semua warga di yurisprudensi kerajaan Asante untuk terlibat dalam sanitasi lingkungan dan latihan pembersihan besar-besaran. Semua selokan yang tersumbat dan sampah harus dibuang dengan benar. Diyakini di antara Asantes bahwa para pendahulu akan mengunjungi orang-orang di upacara pemakaman. Oleh karena itu, lingkungan penduduk harus dirapikan untuk menunjukkan bahwa mereka menghormati nenek moyang yang selalu mengawasi kegiatan sehari-hari mereka dan membuat mereka sukses. Namun, keadaan lingkungan yang menyedihkan, yang ditandai dengan kotoran akan membuat mereka marah, tidak senang dan menganugerahkan nasib buruk pada anggota masyarakat dan seluruh kerajaan Asante. Jadi, dewan tradisional polisi kerajaan Asante dan memeriksa setiap sudut dan celah secara menyeluruh untuk memastikan bahwa total daratan mereka bebas dari kotoran dan segala bentuk kotoran.

Rasa hormat dan kagum yang dalam terhadap dewan tradisional yang mengatur kerajaan Asante mendorong anggotanya untuk memperhatikan panggilan tersebut. Kegagalan untuk memperhatikan pembatasan ini diyakini untuk menarik ketidaksenangan para dewa dan leluhur. Mereka dapat menyebabkan hukuman mati dan mangsa penyakit pada setiap anggota kerajaan yang gagal menghormati pembatasan yang diberikan oleh kerajaan tradisional Asante. Bahkan dikatakan bahwa hukuman yang dijatuhkan dapat meluas ke anggota yang tidak bersalah dari garis keturunan keluarga yang sama dari pelaku. Selain itu, pengadilan tradisional kadang-kadang mengambil pelakunya dan dia mungkin tidak terlihat lagi atau mungkin dieksekusi oleh algojo (Abrafo) di istana. Kadang-kadang, sanksi moneter khusus dan pengorbanan pengamanan diberikan mandat bagi para pelaku yang harus dibayar untuk melayani sebagai pelajaran yang kuat bagi anggota kerajaan lainnya untuk tidak melanggar perintah dewan tradisional.

Ini menunjukkan kekuatan dan pengaruh tertinggi dari otoritas yang mengatur dari pengadilan tradisional Asante bahkan dalam menghadapi globalisasi dan modernisasi. Ini juga menunjukkan dampak dan ketahanan besar dari tradisi budaya, praktik dan kebiasaan suku Asante. Dengan demikian, dewan tradisional Asantes dapat digunakan sebagai lembaga yang memberi sanksi dan memberdayakan untuk menegakkan hukum dan tindakan yang ketat terkait dengan bidang-bidang utama pembangunan seperti degradasi lingkungan. Pada zaman modernitas di Ghana, di mana peraturan mudah dipatahkan oleh penduduk, keadaan ekonomi negara yang semakin memburuk dapat diatasi dengan beralih ke kekuatan dan pengaruh lembaga-lembaga pemerintahan tradisional. Mungkin, jalan sempurna ke depan adalah memanfaatkan kekuatan besar dewan tradisional dari berbagai masyarakat etnis untuk menegakkan agenda pembangunan di berbagai yurisdiksi mereka.

[ad_2]

 Mengajar dan Belajar MFL di Inggris – Analisis Sumber Daya Tradisional Versus Modern

[ad_1]

III- Sumber Daya

Sains dan teknologi adalah topik yang saya selidiki secara pribadi, untuk memberikan pengetahuan umum tentang masalah ini kepada kelompok A-level. Segera menjadi lebih jelas bagi saya bahwa telah terjadi evolusi besar dan kemajuan di bidang ini pada abad terakhir. Sumber daya untuk guru dan siswa telah berubah secara luar biasa, bergerak mengikuti evolusi teknologi cepat secara umum. Kami telah berkembang dari penemuan bioskop, ke televisi individu dengan dua atau tiga saluran pada 1950-an, ke papan tulis interaktif dan internet di sekolah-sekolah sejak awal abad ke-21. Fenomena ini sangat menarik dan menyiratkan sebuah revolusi di ruang kelas.

Untuk mengikuti tren ini, pemerintah telah menyesuaikan kebijakannya, untuk mencoba dan memberikan peluang terbaik untuk mengembangkan pembelajaran. Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi undang-undang dalam Kurikulum Nasional untuk Bahasa Modern pada tahun 1999.

Sejak pergantian abad, ruang kelas telah berevolusi dan berkembang pesat. Sumber pengajaran adalah serangkaian fitur kompleks yang dapat dibagi menjadi tiga kelompok besar: sumber daya manusia, sumber daya tradisional dan sumber daya modern.

III.1. Sumber daya manusia

III.1.a Guru dan siswa

Sumber daya pertama tetapi sering diabaikan yang tersedia dalam setiap situasi pengajaran dan pembelajaran adalah guru. Situasi kelas adalah sumber daya bagi guru dan pelajar untuk mengembangkan keterampilan mereka. Memang, siswa adalah sumber utama kedua di dalam kelas. Guru meningkatkan pengajaran mereka dengan berinteraksi dengan siswa mereka sementara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru berkat pelajaran yang disampaikan oleh guru mereka.

Kelas Bahasa Asing modern meskipun pengaturannya sangat spesifik. Situasi belajar buatan dapat ditingkatkan dengan menggunakan asisten bahasa asing. Bahkan jika konteksnya masih belum otentik, itu adalah hal terdekat yang dapat dicapai dalam sistem pendidikan. Siswa diberi kemampuan untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan mereka dan mempraktekkan bahasa dengan penutur asli. Ini memungkinkan siswa untuk memiliki gagasan yang jelas tentang potensi keluar dari proses belajar mereka. Ini merangsang dan menantang. Sepanjang pengalaman saya di sekolah X, Y, dan Z, saya perhatikan bahwa masing-masing sekolah ini memiliki seorang penutur asli bahasa Perancis. Mereka semua telah mengenal status guru yang berkualifikasi di Inggris. Ini hanya dapat bermanfaat bagi siswa karena mereka memberikan pengajaran yang berkualitas tetapi juga mampu menyediakan pengetahuan budaya menyeluruh tentang Perancis, Jerman atau Spanyol.

Perjalanan sekolah adalah jenis lain dari sumber daya kehidupan nyata, yang sangat berharga tetapi kurang sering diakses. Karena berbagai alasan seperti tanggung jawab besar yang diwakilinya, tetapi juga karena jumlah pekerjaan kertas yang diperlukan, para guru mengatur lebih sedikit perjalanan sekolah daripada dulu. Pertukaran yang merupakan pengalaman paling bermanfaat yang bisa dialami oleh para siswa Bahasa Asing Modern tidak lagi dilakukan oleh banyak sekolah Inggris. Sebagaimana Hawkins menjelaskan "dua minggu total pencelupan di negara di mana bahasa target diucapkan setara dengan enam bulan pengajaran sekolah formal" (Hawkins, 1988: 68). Ini merugikan siswa & # 39; kemajuan tetapi tampaknya tidak berkembang ke arah yang lebih positif. Manajemen senior di Sekolah X bahkan mencoba mengurangi jumlah perjalanan sekolah. Untuk mendapatkan persetujuan prinsip dari kepala sekolah, perjalanan harus memiliki hasil belajar. Saya terlibat dalam mengatur perjalanan yang menghubungkan Departemen Bahasa Asing Modern dan Departemen Pendidikan Jasmani. Tujuannya adalah untuk memungkinkan siswa 13 tahun untuk mengunjungi fasilitas olahraga sekolah komprehensif Perancis, karena para siswa ini harus membandingkan struktur olahraga di sekolah-sekolah dari berbagai negara. Aspek yang menarik dari perjalanan ini adalah memungkinkan beberapa siswa dari Perancis untuk mempraktekkan kemampuan bahasa mereka dalam konteks yang sangat spesifik sambil menyajikan sekolah mereka kepada penutur asli bahasa Inggris.

III.1.b Sumber untuk Kebutuhan Pendidikan Khusus

Asisten pendukung pembelajaran juga merupakan bagian dari tim pengajar di Inggris. Mereka adalah aset yang sangat berharga bagi para guru karena mereka mewakili sumber tambahan di kelas. Biasanya, mereka terkait dengan satu siswa tertentu yang memiliki kesulitan belajar. Mereka membantu siswa ini untuk mengakses konten pelajaran. Inklusi adalah undang-undang dalam sistem Pendidikan Inggris. Ini menyiratkan bahwa sekolah yang komprehensif dibuka untuk semua siswa dan sekolah itu harus memenuhi kebutuhan individu mereka. Sekolah menyediakan staf mereka dengan buku pegangan Kebutuhan Pendidikan Khusus yang menyatakan kebijakan sekolah dan kebutuhan setiap anak yang bersangkutan. Ditentukan apakah siswa berada di bawah perhatian sekolah, tindakan sekolah, tindakan sekolah, atau penilaian hukum.

Pendekatan bertahap ini mengimplikasikan setiap kali kemitraan erat antara staf pengajar dan staf Kebutuhan Pendidikan Khusus, tetapi juga dengan Asisten Dukungan Pembelajaran. Dalam arti juga, dalam beberapa situasi, bahwa tidak hanya staf pastoral dan pengajar yang harus berbagi informasi tetapi mereka juga bekerja bersama orang tua dan lembaga eksternal. Dalam buku pegangan Kebutuhan Pendidikan Khusus, strategi untuk menangani kecacatan dan / atau kebutuhan ditawarkan kepada guru. Sebagai contoh, cara-cara untuk mendukung seorang murid dyspraxic atau murid dengan gangguan sensorik direkomendasikan. Beberapa penjelasan tentang gangguan semantik-pragmatik, atau ADHD dan Ritalin, dan Sindrom Asperger juga disediakan. Daftar situs web yang bermanfaat juga disarankan untuk meningkatkan pengetahuan guru tentang muridnya & # 39; kebutuhan.

Selama pelatihan saya sebagai guru di sekolah X, saya membayangi murid yang sengaja dipilih oleh sekolah. Saya menghabiskan hari saya dengan murid A, "menyatakan kesulitan bahasa yang terkait dengan gangguan pragmatis semantik dan gangguan obsesif kompulsif. Ini terbatas dan ia memiliki keterampilan melek huruf dan organisasi yang buruk". (SEN handbook, 2003: bagian 3) Ini adalah cara murid A dijelaskan dalam Buku Pegangan SEN. Rencana Pendidikan Individu-nya menunjukkan bahwa bidang-bidang yang menjadi perhatian sedang dipelajari, dan bidang-bidang kebutuhan didefinisikan sebagai pengembangan keterampilan berhitung dan melek huruf serta peningkatan keterampilan komunikasinya. Sasarannya adalah sebagai berikut: bekerja secara mandiri dengan penguatan staf sesuai kebutuhan; untuk bergabung dengan berbagai kegiatan saat istirahat dan makan siang; untuk mulai bekerja tanpa permintaan individu.

Saya menghabiskan satu hari dengan murid A dan bentuknya, pergi dari bahasa Inggris ke DT, lalu ke Prancis dan Sejarah. Setelah membaca tentang dia, saya khawatir bahwa melanggar rutinitasnya, dengan harus mengajak saya berkeliling sekolah, mungkin membuatnya tidak stabil. Tidak pernah, dia sepertinya tidak terpengaruh oleh kehadiranku. Di setiap pelajaran, dia duduk di depan. Dia tidak didampingi oleh Asisten Pendukung Pembelajaran. Namun, saya perhatikan guru menghabiskan sedikit lebih lama menjelaskan kepadanya beberapa tugas yang diberikan. Mereka memberinya lembar kerja khusus dan memiliki kegiatan yang berbeda untuknya.

Di Sekolah XI mengajar Tahun 7S1, di mana 11 siswa dari 27 membutuhkan kebutuhan pendidikan khusus. Tidak ada Asisten Pendukung Pembelajaran yang tersedia, bahkan jika dua anak telah dianggarkan. Murid B memiliki "berbagai masalah medis (pertumbuhan terbatas) dan kesulitan belajar." Dia bekerja di tingkat dua di kurikulum dan sulit berkonsentrasi dalam waktu yang lama … "(SEN handbook, 2003: bagian 1). Para siswa lain yang mengalami kebutuhan pendidikan khusus berada di bawah Kepedulian Sekolah atau Tindakan Sekolah + , terutama untuk keterampilan berhitung yang lemah dan / atau literasi, dan / atau di seluruh kurikulum. Jelas, pelajaran harus direncanakan untuk memenuhi kebutuhan semua siswa. "Mengambil definisi literal, diferensiasi adalah proses yang kita kenali dan tanggapi. untuk perbedaan … untuk memenuhi perbedaan dalam gaya belajar dan untuk memerangi stereotip kelas, harus memberikan keragaman dan keseimbangan dalam berbagai jenis pengalaman yang ditawarkan "(Swarbryck, 1994: 72).

Tantangan, kecepatan, variasi, dan kesenangan menjadi motto saya untuk mencoba dan seefisien mungkin dengan formulir ini. Semua Kebutuhan Pendidikan Khusus siswa memang mengalami kesulitan belajar, seperti yang saya jelaskan sebelumnya, tetapi tampaknya menikmati pengalaman baru ini yang diajarkan Bahasa Asing Modern. Memang, seperti Deane (1992: 43-47) menyatakan: "Belajar bahasa asing bisa sangat berguna bagi siswa dengan kesulitan belajar, karena mereka memiliki kesempatan ekstra untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang bahasa secara umum."

Sekolah X walaupun inovatif sejauh memberikan dukungan yang bersangkutan. Mereka baru-baru ini mempekerjakan Asisten Dukungan Pembelajaran yang terampil dalam bidang mata pelajaran tertentu, dan alih-alih mengalokasikannya ke siswa, mereka menugaskan mereka ke departemen. Orang-orang ini ada sebelum memenuhi syarat untuk merawat siswa dengan kesulitan belajar tetapi juga memiliki pengetahuan dalam bidang subjek, yang menguntungkan siswa serta guru mata pelajaran. Mereka adalah sumber luar biasa yang harus dimasukkan oleh para guru dalam perencanaan mereka untuk memungkinkan seluruh kelas mendapat keuntungan darinya.

Sumber daya manusia adalah semua orang yang terlibat dalam pengaturan pengajaran dan pembelajaran. Namun, semua pelatihan yang didapat oleh guru juga dapat dianggap sebagai sumber daya karena memberi tahu mereka tentang perencanaan. Dalam hal itu, pertemuan dengan perguruan tinggi dan manajemen senior, sesi pelatihan di rumah atau pengembangan profesional yang disediakan oleh lembaga eksternal merupakan sumber yang tak ternilai bagi para guru untuk meningkatkan keterampilan mereka sebagai profesional.

III.2. Sumber daya tradisional

Di antara sumber daya tradisional, jelas ada buku teks, yang bervariasi dalam kualitas, aksesibilitas, dan orisinalitas. Jumlah buku yang tersedia untuk bahasa Prancis lebih dominan daripada bahasa lainnya. Sebagai bagian dari paket, kursus umumnya berisi buku guru, salinan master lembar kerja, transparansi overhead, dan folder penilaian. Sebagian besar departemen bahasa juga memiliki sejumlah besar visual, seperti kartu flash, lembar kerja, dan transparansi overhead yang mereka buat sendiri. Juga, Anda akan menemukan kamus, buku dan artikel, serta permainan papan. Selain itu, sekolah dilengkapi dengan pemutar kaset dan CD. Biasanya mereka memiliki akses ke televisi dan pemutar video atau DVD.

Di Sekolah Y, "Avantage 2", sebuah buku teks Prancis, digunakan dengan murid Year 8. Kursus ini diterbitkan pada tahun 1993, yang mengatakan bahwa itu dicetak ketika murid berusia sekitar 2 tahun. Tak perlu dikatakan bahwa itu terlihat dan ketinggalan zaman, juga dalam desainnya seperti pada isinya. Tidak terstruktur dengan cara yang memungkinkan guru untuk mengikuti kegiatan, dan masih sejalan dengan persyaratan strategi Tahap 3 Kunci. Komponen lain dari kursus ini masih relevan, seperti misalnya transparansi kepala kepala yang dapat dengan mudah digunakan sebagai permulaan atau pleno. Juga beberapa sumber audio memiliki kualitas yang lebih baik dan kegiatan yang terkait dengannya dapat ditinjau kembali.

Namun, beberapa kursus baru-baru ini dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan murid-murid dari kebutuhan abad ke-21, seperti misalnya versi terbaru "Tricolore 4" (diterbitkan tahun 2002) yang digunakan di Sekolah X dengan Tahun 10. Beberapa kegiatan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah disarankan dalam kursus. Selain itu, buku guru memberikan dasar untuk skema kerja yang memberikan seluruh tautan ke Program Studi.

Sekolah Z, telah dialokasikan anggaran untuk membeli buku-buku baru dan seluruh paket guru untuk semua siswa yang melakukan bahasa Perancis di Key Stage 3. Ini merupakan investasi besar untuk sekolah. Meskipun ini adalah pencapaian yang luar biasa untuk departemen Bahasa Asing Modern di sekolah Z, masih belum ada cukup banyak buku untuk dapat meminjamkan buku-buku kepada siswa. Mereka harus tetap berada di ruang kelas sehingga mereka dapat digunakan dengan kelompok lain. Sumber daya baru ini sudah diperbarui dan sesuai dengan persyaratan pemerintah. Sekolah Z juga sekarang menghormati laporan Ofsted yang diterbitkan pada tahun 1996, yang menyatakan bahwa "Sekolah harus memberikan prioritas untuk menyediakan siswa dengan dukungan yang memadai untuk pembelajaran mereka; biasanya ini berarti menyediakan setiap murid dengan salinan pribadi dari buku pelajaran". (HMSO, 1996: 124). Ini tidak terjadi di sekolah Z hingga September 2005.

Situasi semacam ini sangat umum di Inggris. Ini merupakan kendala bagi guru dan siswa karena mereka tidak dapat menggunakan sumber daya sebaik mungkin. Mengatur pekerjaan rumah, terkait dengan kurangnya sumber daya ini, merupakan tantangan bagi para guru, yang harus menggunakan lembar kerja atau belajar pekerjaan rumah. Namun, buku-buku yang baru-baru ini diterbitkan (2004), seperti "Expo1, 2 dan 3" dibangun mengikuti persis semua persyaratan dari Strategi Nasional dan Kurikulum Nasional. Kegiatan yang dikembangkan di Panduan Guru dirujuk di seluruh Program Studi. Starter dan Pleno disarankan. Setiap pelajaran memiliki tujuan pembelajaran. Hapus di bagian atas halaman. File Penaksiran yang dihasilkan dalam paket menawarkan akhir penilaian unit. Skema penilaian memiliki tingkat pencapaian yang telah dibangun sebagaimana yang dipersyaratkan oleh Kurikulum Nasional yang dapat diberikan sesuai dengan kinerja siswa. Penilaian dibagi dalam 4 bagian yang sesuai dengan empat keterampilan yang perlu dikembangkan siswa; membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan. Expo 1, 2 dan 3 memiliki buku kerja yang dapat dibeli oleh siswa untuk mengembangkan lebih lanjut pembelajaran mandiri mereka. Kursus ini datang dalam dua tingkat, merah untuk yang berprestasi tinggi dan hijau untuk rata-rata atau yang berprestasi lebih rendah.

Sumber daya tradisional lainnya seperti pemutar kaset atau proyektor overhead cenderung bermasalah dalam banyak aspek. Seringkali, itu adalah bahan yang sangat tua yang bisa rusak kapan saja. Guru yang tidak cukup beruntung untuk memiliki kamar tidur mereka sendiri, berjuang untuk memiliki akses ke semua peralatan yang diperlukan untuk pelajaran bahasa yang efisien. Meskipun kualitas pengajaran dan pembelajaran tidak hanya bergantung pada materi dan sumber daya berkualitas, tetapi jauh lebih baik jika kualitasnya memadai.

Ada evolusi dalam sumber daya tradisional yang dihasilkan, tetapi perkembangan teknologi terbaru menawarkan beberapa keuntungan yang tidak dapat bersaing dengan buku teks.

III.3 Sumber daya modern: alat yang baru dan diadaptasi.

Sumber daya modern terdiri dari semua sumber daya yang terkait dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Untuk memahami apa ini termasuk, penting untuk menjelaskan apa yang kami maksud dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Banyak orang cenderung membatasi ini untuk komputer, papan tulis interaktif dan Internet, dan melupakan perekam kamera, konferensi video, pemutar CD, pemutar DVD, kamera digital atau perangkat lunak komputer. Semua teknologi ini agak baru, tetapi sudah sangat hadir di kelas.

AKU AKU AKU. 3. a. Fokus pada murid abad 21

Saya memilih fokus ini, karena saya berpendapat bahwa penemuan ilmiah dan teknologi memiliki dampak yang luar biasa pada masyarakat dan budaya. Anak-anak di Tahun 13 lahir pada akhir 1980-an. Pada saat itu, sekolah mulai memiliki beberapa komputer. Murid yang berada di Tahun 7 selama tahun akademik ini lahir sekitar tahun 1994. Internet sudah menjadi dapat diakses. Para remaja ini telah dibesarkan oleh berbagai macam teknologi baru. Mereka adalah "generasi visual", menonton TV atau bermain game komputer selama waktu luang mereka. Mereka menyukai warna dan efek suara. Oleh karena itu, menjadi agak jelas bahwa alat pengajaran harus disesuaikan secara konsekuen. Memang, ketika belajar menjadi menghibur, dan kurang teliti, murid tidak hanya meningkatkan pengetahuan mereka tetapi juga bersenang-senang. Namun, ini tidak berarti, bahwa sumber daya lama telah kehilangan semua kegunaan dan daya tariknya, karena bersama teknologi baru mereka meningkatkan murid & # 39; belajar karena menyediakan tantangan dan variasi.

III.3.b Persyaratan pemerintah

Sejak tahun 1999, telah dinyatakan dalam Kurikulum Nasional Bahasa Modern (1999: 30) bahwa "Siswa harus diberi kesempatan untuk menerapkan dan mengembangkan kemampuan Teknologi Informasi dan Komunikasi mereka melalui penggunaan alat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung pembelajaran mereka. di semua subjek ".

Dalam Program Studi, ada juga referensi untuk Teknologi Informasi dan Komunikasi di berbagai bagian. Ini akan membantu mengembangkan kemampuan bahasa (2h dan 2j); itu dapat digunakan untuk mengembangkan kesadaran budaya (4a). Ini mengembangkan keluasan studi (5d dan 5e, 5h).

Fitur-fitur ini harus dimasukkan dalam skema kerja baru yang dibangun oleh sekolah agar sesuai dengan Kerangka Kunci Tahap 3 untuk Mengajar Bahasa Asing Modern: Tahun 7, 8 dan 9. Tampaknya Teknologi Informasi dan Komunikasi memainkan peran kunci dalam Strategi ini menurut Graham Davies (www.camsoftpartners.co.uk) seperti misalnya "memungkinkan setiap pelajar untuk menilai dan mencatat pencapaian mereka sendiri melalui Teknologi Informasi dan Komunikasi, meningkatkan kualitas dan memperluas jangkauan materi pengajaran dan pembelajaran online. … menyiapkan komunitas bahasa virtual ". Departemen Pendidikan dan Keterampilan juga memiliki Unit Strategi Pembelajaran e yang mencoba memberikan saran kepada para guru tentang bagaimana menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara efisien di kelas.

Memang, tujuan guru ketika ia menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah untuk meningkatkan tujuan pembelajaran dan tidak hanya bertindak sebagai alat yang merangsang. Ini juga sangat ditekankan dalam berbagai pamflet yang telah diproduksi tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi. Namun, kita mungkin ingin mengutip Laporan Nuffield yang dengan jelas mengatakan bahwa pada akhir tahun 1990-an, sudah jelas bahwa "di mana Teknologi Informasi dan Komunikasi telah digunakan, ini telah memotivasi, terutama untuk anak laki-laki." (Nuffield Foundation, 2000: 46). Mempertimbangkan ketidakpuasan untuk bahasa, kita tidak bisa tidak berpikir bahwa Teknologi Informasi dan Komunikasi, jika digunakan sebagai alat pembelajaran yang efisien, juga membantu dalam memotivasi siswa, harus menjadi tren yang semua guru akan ikuti.

AKU AKU AKU. 4 Tradisionalisme versus modernisme

Pada tahun 2005, siswa membaca lebih sedikit daripada biasanya, dan juga cenderung menulis lebih sedikit. Sumber daya modern dapat membantu mereka mengakses pemahaman yang mereka miliki tentang dukungan tertulis. Misalnya, sebuah paragraf yang diarahkan pada papan tulis interaktif menjadi aktivitas kelas utuh. Guru dapat memodelkan dekonstruksi paragraf, yang akan membantu mereka memahaminya, dengan menyoroti dalam warna yang berbeda, annotating dan murid yang benar-benar dapat berkontribusi dalam proses.
Pada titik waktu ini, sumber daya telah berkembang secara signifikan. Namun, survei yang saya lakukan di Sekolah X menunjukkan tren yang tidak sesuai dengan evolusi ini. Untuk kredit mereka, saya harus mengatakan bahwa mereka hanya menerima dua papan putih interaktif untuk departemen pada bulan Desember 2003. Sekolah ini dilengkapi dengan berbagai suite komputer, laptop dan bantalan sim. Sebagian besar guru mengakui bahwa mereka baru saja mencoba perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi baru pada akhir Februari 2004, karena 6 dari 9 dari mereka telah menggunakannya kurang dari 10 kali atau bahkan tidak sama sekali, dalam periode dua bulan yang telah berlalu antara akuisisi mereka dan survei saya.

Adapun pola penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara umum, 5 di antaranya, cukup terang menulis bahwa mereka menggunakan teknologi informasi dan komunikasi kurang dari satu kali sebulan dengan siswa mereka, padahal itu tidak kurang dari satu kali istilah. Ini juga muncul dalam survei, bahwa penggunaan utama perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang mereka buat komputer, dan untuk beberapa dari mereka papan putih interaktif. Unsur lain yang harus diperhitungkan adalah kenyataan bahwa para guru yang benar-benar mendapat manfaat dari papan putih jelas adalah dua guru, yang memasangnya di kelas mereka. Mereka semua percaya bahwa meskipun itu memiliki dampak positif pada motivasi, beberapa dari mereka meragukan dampak yang sebenarnya pada pembelajaran, tetapi tampaknya berpikir bahwa pengalaman akan memberi tahu. Mereka takut, pada saat itu sudah pasti nilai kebaruan bagi para siswa. Mereka menyesal bahwa mereka tidak cukup terlatih untuk meningkatkan kinerja mereka dalam menggunakan perangkat modern ini. Selain itu, mereka sepakat tentang kurangnya waktu yang mereka miliki untuk memperkuat keterampilan mereka, sebagai pengembangan profesional pribadi. Memang, bahkan jika guru diberi pelatihan, hanya jika mereka berlatih secara teratur bahwa mereka akan dapat menggunakan alat-alat ini secara memadai. Seorang guru berkomentar: "Beberapa tahun 7 & # 39; adalah jalan di depanku".

Dana Peluang Baru telah tersedia untuk menyediakan staf dengan sesi pelatihan di seluruh Britania Raya. Namun, telah diakui dalam Laporan Ofsted, pada bulan April 2002, "Teknologi Informasi dan Komunikasi di sekolah-sekolah: pengaruh inisiatif pemerintah" bahwa proyek telah gagal memberikan pelatihan yang tepat. "Pelatihan ini berfokus pada pengembangan keterampilan teknologi informasi dan komunikasi yang sebelumnya dikenal, yang banyak guru pada saat itu tidak memilikinya" (The Teacher, 2004: 17). Namun demikian, sangat menggembirakan untuk melihat bahwa pemerintah sadar akan kesulitan dan upaya untuk bekerja menuju perbaikan.

"Teknologi Informasi dan Komunikasi lebih dari sekadar alat pengajaran lain; Studi CT2 Dampak BECTA menunjukkan bahwa ia memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas dan standar pendidikan siswa. Sama-sama potensinya cukup besar untuk mendukung guru, baik dalam peran kelas sehari-hari mereka, misalnya dengan mengurangi waktu yang ditempati oleh administrasi yang terkait dengannya dan dalam pelatihan dan pengembangan berkelanjutan mereka ". (canteach.co.uk). Menurut survei, sebagian besar staf Bahasa Asing Modern Sekolah mengatakan bahwa mereka menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mempersiapkan pelajaran mereka dan harus menggunakannya untuk tugas-tugas administratif.

Jika Teknologi Informasi dan Komunikasi terbukti menarik, menghibur dan menyenangkan bagi siswa, itu juga harus menunjukkan keandalannya sejauh pembelajaran efektif yang bersangkutan. Apakah 4 keterampilan utama berikut, yang digunakan dalam penilaian, masih dibahas? Sasaran pencapaian 1: mendengarkan dan menanggapi, Target pencapaian 2: berbicara, Target pencapaian 3: membaca dan menanggapi, dan Target pencapaian 4: menulis. Jika target pencapaian 3 dan 4 dapat dilihat sebagai hidup secara alami dengan menggunakan komputer, baik dengan mendapatkan anak anjing untuk mengakses situs web dalam bahasa target, atau mengatur sistem "mail a friend" dengan sekolah di negara asing, atau kata memproses halaman jurnal atau surat misalnya, terlihat kurang jelas untuk mencapai target Target Pencapaian 1 dan 2. Sejauh mendengarkan dan menanggapi yang bersangkutan beberapa perangkat lunak seperti "dix jeux" menyediakan permainan pembelajaran interaktif disertai dengan instruksi dan musik. Target Pencapaian 2 dapat terdiri dari presentasi titik Daya.

Sebagian besar kegiatan ini, memungkinkan guru untuk menilai sampai tingkat tertentu siswa & # 39; proses pembelajaran. Mereka sering bertemu dalam pelajaran KS3, tetapi bagaimana dengan KS4 dan 5 ketika tujuannya adalah GCSE, AS dan level A? Apakah kendala yang terkait dengan kurikulum memungkinkan guru untuk melakukan "pembelajaran yang menghibur" atau apakah mereka kembali ke metode tradisional masih sering dianggap lebih tepat?

Murid E, siswa kelas 11 di sekolah Y, mengatakan dia memiliki kesempatan untuk "melakukan banyak revisi pada komputer; kami menemukan situs dan semua hal dalam bahasa Prancis dan itu menjadi bahasa yang hidup; ketika Anda melihat situs sepenuhnya dalam bahasa Prancis Anda merasa terhubung dengan seluruh dunia ". Komentar ini sangat menarik, karena murid ini menyebutkan bahwa suatu bahasa "hidup" dan memang ada di luar kelas. Teknologi Informasi dan Komunikasi dan terutama konferensi Internet atau video memberikan dimensi otentik pada subjek. Ini membuka siswa untuk budaya negara asing. Bahkan jika hanya untuk mencapai kesimpulan sesederhana itu, sangat penting bahwa siswa menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Murid akan mencapai lebih baik jika mereka termotivasi, dan seperti yang telah kita lihat sebelumnya, penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi merangsang, terutama untuk anak laki-laki seperti yang ditemukan dalam Laporan Nuffield.
Menurut pengalaman pribadi saya, melalui pengajaran saya, saya telah menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara lebih teratur, sebagai insentif, tetapi juga karena terbukti menjadi alat pengajaran yang sangat baik. Baru-baru ini, saya mengajar sebuah titik tatabahasa ke set dasar kelas 9 Jerman, menggunakan presentasi PowerPoint pada papan tulis interaktif. Untuk menilai pemahaman mereka, mereka harus membuat, pelajaran berikut, presentasi PowerPoint sendiri, tentang lingkungan, dan sebagai fokus, mereka harus menggunakan struktur baru yang telah mereka pelajari, satu kali di setiap slide. Hasilnya agak mengesankan. Langkah berikutnya adalah mempresentasikan produksi mereka ke anggota kelompok lainnya. Siswa sangat bangga dengan pekerjaan yang telah mereka lakukan sehingga mereka bahkan menikmati presentasi lisan.

"Di banyak sekolah, terlalu dini untuk mengevaluasi pengaruh Teknologi Informasi dan Komunikasi terhadap prestasi siswa, karena peningkatan peluang untuk menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Bahasa Asing Modern sangat baru dan kemampuan untuk menggunakan bahasa asing harus dibangun selama periode waktu yang berkelanjutan. Dimana bukti tersedia, ada sedikit atau tidak ada pengaruh sejauh ini di satu sekolah di empat "(Ofsted, 2002: 7). Hanya 4 tahun yang telah berlalu sejak Teknologi Informasi dan Komunikasi telah menjadi undang-undang di seluruh kurikulum, dan tampaknya apa yang terutama dibutuhkan oleh para guru adalah waktu untuk beradaptasi dengan skema kerja, sumber daya, dan praktik mengajar mereka. Mempelajari Bahasa Asing Modern memang proses yang panjang dan sulit, tetapi guru sendiri harus melalui kurva belajar yang curam dengan menjadi lebih akrab dengan teknologi yang berkembang cepat.

III.5 Beradaptasi: solusi kunci?

Menyesuaikan sumber daya untuk memperluas kemungkinan pengajaran tampaknya menjadi jalur yang diikuti Sekolah Y. Sumber daya tradisional masih digunakan sebagai departemen, seperti banyak lainnya, pemilik lebih dari ini yang modern. Namun, mereka telah diberi dua papan putih interaktif dan perangkat lunak 3 tahun lalu dan memiliki kesempatan untuk beradaptasi dengan teknologi baru. Dalam prakteknya, sekali lagi hanya dua guru yang terutama mendapat manfaat dari kesempatan ini. Kepala Departemen bersedia mengembangkan kekuatan departemen, dan menyediakan dana diperoleh, ia ingin lebih banyak stafnya menggunakan alat ini. Namun demikian, dalam pertemuan departemen baru-baru ini, tampaknya mereka juga ingin menggunakan buku-buku teks, jika mereka mampu membeli buku-buku yang lebih baru, sesuai dengan murid-murid abad ke-21 & # 39; kebutuhan dan juga yang akan cocok dengan pedoman pemerintah.

Di tingkat lain, tidak hanya sumber daya yang harus disesuaikan, tetapi juga guru yang harus beradaptasi dengan sumber daya baru serta siswa & # 39; minat. Ini jelas bukan tantangan yang mudah. Untuk membantu mereka dalam masalah itu, beberapa inisiatif telah dimulai. Proyek ICT4TL ada sejak 1999; ini terdiri dari kursus berbasis web untuk guru bahasa asing modern. Ada juga situs web yang menyediakan banyak sumber daya siap pakai, seperti misalnya http://www.wildfrench.co.uk , yang menawarkan material terkini, kompatibel dengan kursus seperti Avantage, Metro, atau Voyage. Ini membantu guru mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dalam rencana pelajaran mereka. Memang, kami belum menekankan salah satu bahaya dari fokus ini pada Teknologi Informasi dan Komunikasi, yang merupakan fakta bahwa beberapa guru akan menggunakan komputer, tujuannya adalah untuk mematuhi persyaratan Kurikulum Nasional, daripada memiliki tujuan pembelajaran yang sesuai. .

"Sebuah survei yang diterbitkan pada akhir tahun 2003 menemukan bahwa sebagian besar sekolah jatuh karena mereka dilengkapi dengan komputer desktop" (The Teacher, 2004: 16). Karena varians pendanaan dari satu sekolah ke sekolah lain, masih ada disparitas.

Pemerintah mengatur program Excellence in the Cities pada tahun 1999. Ini adalah bagian dari strategi yang lebih luas untuk meningkatkan pendidikan berbakat dan berbakat di dalam kota-kota dalam. Menurut situs web DfEE "semua bersama-sama ada sekitar 1000 sekolah menengah yang terlibat dalam Program Excellence in the Cities. Hasil di KS3 dan 4 menunjukkan bahwa Keunggulan di Kota-Kota membuat perbedaan". Pemerintah berencana untuk memperluas program ini dengan melanjutkan sekolah pendanaan hingga 2005/2006. Mereka berencana untuk melibatkan lebih banyak sekolah. Telah dilaporkan oleh Kantor Standar dalam Pendidikan bahwa Keunggulan di Kota memiliki dampak positif pada perilaku, kehadiran dan pencapaian. Program ini pertama-tama ditujukan untuk sekolah-sekolah di pusat kota karena dirasakan bahwa murid tidak diberikan kemungkinan untuk memperluas kapasitas mereka. Disediakan dengan dana oleh Pemerintah, sekolah-sekolah ini memiliki manajemen untuk memperoleh suite komputer baru dan papan putih Interaktif. Alat ini memiliki kekhususan menggantikan banyak sumber daya yang lebih tradisional lainnya: alat ini dapat digunakan sebagai proyektor dan sebagai pemutar CD. Perangkat lunak yang dihasilkan sesuai dengan persyaratan pemerintah.

Para guru tidak akan lagi dapat menghindari Teknologi Informasi dan Komunikasi di tahun-tahun mendatang karena ini adalah undang-undang, tetapi itu juga merupakan bagian dari kecenderungan yang sekarang umumnya diikuti oleh sekolah. Sumber daya akan mudah disimpan, terus diperbarui, karena lebih mudah untuk memperbarui bagian dari program perangkat lunak dan mungkin lebih murah daripada memperoleh kursus baru dan serangkaian buku teks.

Pembelajaran siswa harus tetap menjadi prioritas, dan jika teknologi informasi dan komunikasi terbukti efisien di tahun-tahun mendatang, langkah berikutnya harus seperti yang direkomendasikan dalam The Teacher, 2004: 18: "Lebih banyak yang harus dilakukan untuk meyakinkan dewan ujian yang menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara efektif melalui kurikulum berarti menggunakannya di ruang pemeriksaan maupun di ruang kelas ".

[ad_2]

 Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing Modern di Inggris – Kesimpulan

[ad_1]

IV. 4 Pilihan terbatas

Sejak September 2004, Bahasa Asing Modern adalah hak, yang berarti, seperti yang dijelaskan sebelumnya, bahwa sekolah harus menawarkan siswa kesempatan untuk mempelajari satu bahasa hingga GCSE. Namun, dalam prakteknya sekolah berurusan dengan kebijakan pemerintah yang baru ini sangat berbeda satu sama lain. Kepala Guru Sekolah Komprehensif memiliki kemampuan untuk menerapkan keputusan dalam berbagai cara, dan misalnya di Sekolah Bahasa Spesialis, biaya Bahasa Modern Asing di Key Stage 4 masih wajib. Di Sekolah Z, di mana jumlah opsi yang ditawarkan terbatas, siswa yang memilih tekstil harus mengambil bahasa. Ada batasan waktu, yang membuat kombinasi lain menjadi tidak mungkin. Murid-murid sering ada kesal, karena mereka merasa bahwa apa yang seharusnya menjadi pilihan telah dikenakan pada mereka.

Beberapa Guru Kepala lainnya mempromosikan pembelajaran bahasa dan memastikan bahwa hal itu dihargai di sekolah dan komunitas, sehingga mereka berhasil mempertahankan jumlah kandidat yang memutuskan untuk masuk ke bahasa GCSE cukup tinggi. Hal ini sering terjadi di daerah tangkapan kelas menengah di mana manfaat belajar bahasa dipahami dan didukung oleh keluarga.

Sekolah-sekolah yang paling menderita akibat keputusan ini adalah Sekolah Komprehensif di daerah-daerah yang lebih miskin, di mana tidak ada pemahaman tentang sumber daya yang bisa bahasa, terutama untuk meningkatkan keterampilan Literasi. Beberapa sekolah bahkan menarik siswa yang memiliki kebutuhan Pendidikan Khusus dari pelajaran Bahasa, untuk memberi mereka dukungan ekstra dalam bahasa Inggris. Di sekolah Z, perjanjian Koordinator Literasi tentang pentingnya menawarkan anak-anak kemungkinan untuk memperoleh dari belajar bahasa, dan dia telah menyarankan koordinator Pendidikan Kebutuhan Khusus untuk menghindari mengeluarkan mereka dari pelajaran.

Murid memperoleh keterampilan yang dapat ditransfer dalam Bahasa Asing Modern, dan ini harus dijelaskan lebih teliti kepada masyarakat umum.

Sekolah sering bertujuan untuk meningkatkan prestasi dalam hal jumlah, dan dalam hal ini, proses pembelajaran yang sebenarnya tidak diperhitungkan. Guru Bahasa Asing Modern kadang-kadang harus menghadapi perilaku buruk dalam pelajaran, karena persepsi subjek. Hal ini terkait langsung dengan ketidakmungkinan untuk melatih keterampilan berbicara dan mendengar dalam beberapa konteks, yang menyiratkan bahwa siswa akan berkinerja buruk ketika mereka dinilai. Murid ditetapkan sesuai kemampuan di sebagian besar sekolah, dan kelompok yang diberi label & # 39; set bawah & # 39; biasanya merupakan campuran dari siswa berprestasi rendah dan berperilaku buruk. Namun, ini juga berdampak negatif pada murid & # 39; harga diri. Nilai prediksi yang sangat rendah memiliki efek negatif pada motivasi mereka.

Beberapa Sekolah Bahasa, tetapi beberapa Sekolah Komprehensif juga, telah memutuskan untuk mengabaikan hak bahasa di Key Stage 4 dengan membuat bagian jalur cepat di mana siswa mengambil ujian GCSE mereka pada akhir Tahun 9. Di Tahun 7, siswa diatur oleh Natal dan pelajaran dari kelompok jalur cepat segera diproses untuk maju dengan lebih cepat. Siswa lainnya memiliki kemampuan campuran. Murid yang mengikuti ujian pada akhir Key Stage 3 juga belajar bahasa kedua, yang mengikuti rutin pengajaran utama, dan mereka secara historis dinilai pada akhir Tahun 11.

Kebijakan yang diterapkan Pemerintah untuk 14 sampai 16 pendidikan dalam Bahasa juga tampaknya bertentangan dengan beberapa rencana pengembangan untuk ketentuan 16-19. Masa depan sistem penilaian telah diam-diam didiskusikan oleh politisi dan pendidik. Beberapa menyarankan pengenalan sistem baccalaureureate yang harus didasarkan pada International Baccalaalaureate yang ada. Ini akan mengimplikasikan perlunya mempelajari bahasa di pendidikan pos 16. Meskipun tampaknya ini adalah arah yang disukai oleh banyak pendidik, rencana pemerintah tampak berbeda dan terkadang ambigu.

The baccalaureate Inggris yang merupakan rute yang disarankan tampaknya sangat mengikuti garis dari sistem A Level saat ini. Sejauh Bahasa Asing Modern yang bersangkutan, Rekomendasi 14 termasuk dalam "14-19 reformasi: Inklusivitas, tantangan, kualitas dan pilihan", yang diterbitkan oleh Dfes pada tahun 2004, menyatakan bahwa "Pemerintah harus memastikan modern yang komprehensif dan fleksibel. Penawaran Bahasa Asing, berdasarkan Strategi Bahasa Nasional (…) Hak yang ada untuk mempelajari Bahasa Asing Modern di Key Stage 4 harus diperpanjang hingga usia 16-19 tahun. "

Inggris sadar akan kebutuhan untuk meningkatkan profil Bahasa Asing Modern. Perlunya mengajarkan bahasa murid sehingga mereka menjadi pengguna mahir diakui oleh Pemerintah. Beberapa kelompok bisnis telah menyatakan keprihatinan mereka dalam sepuluh tahun terakhir tentang kurangnya karyawan yang terampil. Meskipun sudah menjadi pengetahuan umum, karena banyak penelitian dan penyelidikan yang telah meneliti masalah ini, tidak ada kebijakan pendidikan saat ini atau yang akan datang yang tampaknya memiliki potensi untuk mengubah situasi sekarang secara permanen. "Inggris adalah bahasa asing Eropa: hanya satu dari tiga warga Inggris yang dapat berbicara bahasa kedua (…) Penyelidikan reformasi ujian oleh mantan inspektur kepala sekolah, Mike Tomlinson, menyarankan bahasa asing harus menjadi bagian wajib dari kualifikasi kejuruan gaya baru seperti Kenyamanan dan Pariwisata "(The Independent, 24/12/2004: 6). Pemerintah sangat berfokus pada pengembangan studi sukarela dan dapat mengintegrasikan bahasa yang lebih khusus dalam kurikulum. Namun, Program Studi untuk Tahap 3 saat ini telah berfokus pada kebutuhan untuk menyediakan murid dengan berbagai keterampilan yang dapat dipindahkan yang sesuai. Namun, isi kurikulumnya akan bermanfaat untuk mencakup lebih banyak kebutuhan.

KESIMPULAN

Secara tradisional sistem pendidikan Kerajaan Inggris pertama-tama menyampaikan bahasa nasional, nilai-nilai dan tradisi melalui kurikulumnya. Bahasa Asing modern bukan prioritas.

Kelahiran Sekolah Komprehensif bisa membawa beberapa kemajuan. Proses pemilihan untuk memasuki Sekolah Menengah yang dikenal sebagai & # 39; sebelas plus ujian & # 39; ditekan dan sekolah dibuka untuk setiap individu, tanpa memandang kelas, jenis kelamin atau etnis. Pengajaran bahasa harus disesuaikan agar sesuai dengan kelas generasi baru karena pelajaran tidak lagi dihadiri oleh para elit siswa. Prosesnya bukan tanpa kesulitan dan hasil ujian tidak menggembirakan.

Untuk mencoba meningkatkan hal-hal, Bahasa Asing Modern menjadi kompulsif di tingkat ujian nasional pada tahun 1986. Pada saat yang sama, para profesional bisnis dan asosiasi yang mempromosikan bahasa, seperti Pusat Informasi tentang Pengajaran Bahasa, tidak menyadari kekurangan orang yang dapat menggunakan bahasa dalam konteks profesional. Untuk meneliti alasannya, Yayasan Nuffield memulai penyelidikan yang hasil akhirnya dipublikasikan pada tahun 2000. Pemerintah bertanggung jawab secara parsial atas tidak adanya kebijakan yang koheren untuk mempromosikan bahasa di Inggris.
Laporan Akhir Nuffield menyarankan beberapa langkah yang dapat membantu mengembangkan minat dan pengetahuan dalam Bahasa Asing Modern. Sebagian besar kebijakan pemerintah kemudian mengikuti rekomendasi dari Nuffield Foundation. Kurikulum Nasional dibuat pada tahun 1999. Strategi baru untuk mengajar Bahasa Asing Modern di Key Stage 3 diuraikan pada tahun 2003, bersama dengan Kerangka untuk mengajar bahasa. Pengenalan Bahasa Asing Modern sebagai subjek dasar dalam kurikulum di sekolah dasar harus dilaksanakan pada tahun 2012. Semua tindakan ini bertujuan untuk menegakkan posisi bahasa dalam kurikulum, sebagai subjek yang memberikan keterampilan yang dapat dipindahtangankan dan yang aset berharga untuk pengembangan murid & # 39; keterampilan literasi. Namun, di samping semua perbaikan yang konstruktif ini, Pemerintah memutuskan untuk mengubah status Bahasa Asing Modern dengan menghapusnya dari kurikulum inti di Key Stage 4. Sekolah diperlukan karena menawarkan opsi, karena setiap siswa berhak mendapat manfaat dari uang sekolah dalam bahasa asing.

Inovasi dalam sistem pendidikan antara 1960-an dan saat ini berarti bahwa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Asing Modern harus menghadapi banyak perubahan juga. Sumber daya yang tersedia untuk mengajarkan subjek tidak sesuai setelah sekolah dipindahkan ke sekolah yang komprehensif, sehingga sumber daya harus disesuaikan. Perubahan dalam proses pemeriksaan dengan diperkenalkannya Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder pada tahun 1988 juga menyebabkan adaptasi yang diperlukan. Penerbit harus menyediakan sumber daya yang sesuai dengan kurikulum standar yang baru, karena Dinas Pendidikan Daerah kehilangan kendali mereka dalam hal ini demi Pemerintah Pusat. Evolusi lain adalah bahwa kebanyakan sumber daya tradisional bertemu dengan persaingan baru dari teknologi abad 21 yang berkembang pesat. Teknologi informasi dan komunikasi, dan papan tulis interaktif, sekarang menjadi fitur umum di ruang kelas.

Meskipun masa depan pengajaran bahasa harus terlihat positif dengan semua perkembangan ini, masih ada beberapa pengkritik, tetapi juga beberapa keyakinan yang dipandu secara mendalam yang merugikan kemajuan pelajaran sekolah ini. Di Inggris, orang-orang masih belum merasa memiliki Eropa kontinental sejauh tradisi, budaya dan bahasa yang bersangkutan. "Dalam setiap mata pelajaran sekolah lain, model kinerja adalah orang yang mengikuti rute pembelajaran yang sama yang harus diikuti oleh murid dan guru., Bahkan berbakat, dapat berharap untuk menyamai." (Hawkins, 1996: 16). Bahasa Asing Modern tetap merupakan mata pelajaran yang sangat akademis dan keputusan pemerintah untuk menjadikannya sebagai hak opsional banyak siswa untuk menjatuhkan mata pelajaran ini yang menantang dan menuntut. Sekolah di daerah tangkapan yang terganggu tidak mendorong siswa untuk mengejar pembelajaran mata pelajaran ini dan beberapa siswa Key Stage 3 sudah menunjukkan tanda ketidakpuasan. Anggaran sekolah sangat bervariasi sesuai dengan cara Otoritas Pendidikan Lokal mengalokasikan dana mereka, dan jika sekolah tidak mendapatkan manfaat dari hibah tambahan, semakin sulit untuk menyediakan sumber daya terbaru.

Meskipun kualitas materi yang dipublikasikan telah jauh lebih baik, kebijakan inklusi hukum yang diharapkan oleh Pemerintah dari sekolah membutuhkan kebutuhan diferensiasi yang lebih besar. Sekolah hampir tidak mampu membeli set buku teks untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa. Bahasa Asing Modern sering merupakan departemen yang berkinerja buruk pada tingkat ujian nasional, seperti Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder atau Tingkat A. Prestasi adalah salah satu faktor penentu yang paling umum digunakan oleh manajemen sekolah untuk mengalokasikan pendanaan. Bahkan jika perangkat teknologi baru tersedia, banyak departemen Bahasa Asing Modern tidak dapat dipasangkan dengan mereka karena tidak sesuai anggaran mereka. Di sisi lain, beberapa koleksi yang mengambil manfaat dari instrumen seperti papan tulis interaktif tidak dilatih secara tepat dan tidak menggunakannya secara maksimal. Nilai pendidikan dan efektifitas sebenarnya dari sumber daya baru ini belum terbukti, begitu faktor kebaruan telah surut.
Belajar Mengajar adalah fokus pemerintah terbaru dalam upayanya untuk meningkatkan hasil ujian nasional. Yang terakhir adalah banyak sekolah & # 39; obsesi karena menentukan peringkat mereka di Tabel Liga, yang merupakan cara sekolah dinilai oleh masyarakat umum. Beberapa sekolah sangat membimbing siswa mereka dalam pilihan pilihan mereka untuk mendapatkan hasil keseluruhan yang lebih baik. Beberapa sekolah lain berpikir tentang strategi alternatif untuk menegakkan persyaratan pemerintah tetapi juga mengembangkan siswa mereka & # 39; keterampilan bahasa, seperti pembuatan & # 39; fast track groups & # 39 ;, sehingga siswa dapat mengambil Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder mereka dalam Bahasa Asing Modern di akhir Key Stage 3, saat itu masih subjek inti.

Posisi politik paradoksal Inggris dalam masalah pendidikan mencerminkan sampai batas tertentu opini publik negara tentang pembelajaran bahasa. Menurut survei, penduduk Inggris tampaknya menyesali kurangnya kemampuan mereka dalam Bahasa Asing Modern tetapi tidak mengirimkan ini kepada generasi muda, yang berada dalam posisi untuk mendapatkan keterampilan bahasa di sekolah. Meskipun keputusan untuk memperkenalkan Bahasa Asing Modern di tingkat sekolah dasar sebagai mata pelajaran inti dalam kurikulum hanya dapat dipuji, pelaksanaannya yang sebenarnya masih harus dicapai dengan tepat. Guru sekolah dasar yang bukan spesialis dalam Bahasa Asing Modern mungkin tidak suka mengajar subjek, bahkan jika mereka diberikan pelatihan yang sesuai. Kekurangan ahli bahasa pada tingkat yang lebih tinggi, yaitu mempelajari program A Level dan / atau menghadiri Universitas, akan menghasilkan profesional yang tidak memiliki keterampilan sama sekali di bidang ini, termasuk guru sekolah dasar.

Fokus baru-baru ini yang dibuat Pemerintah pada pelatihan sukarela tidak melibatkan Bahasa Asing Modern. Sebaliknya, itu telah menyebabkan hilangnya mereka sebagai subjek dasar dalam kurikulum di Key Stage 4. Ruth Kelly, Sekretaris Negara untuk Pendidikan, membuat pernyataan berikut ke House of Commons pada 14-19 White Paper tentang 23 Februari 2005: "Secara historis, sistem pendidikan kita telah menghasilkan elit yang berprestasi sementara gagal mayoritas. Dalam ekonomi global saat ini, di mana daya saing nasional kita meningkat tergantung pada keterampilan masing-masing individu, kita tidak mampu banyak bakat untuk dibuang. "Namun, Bahasa Asing Modern sebagai fitur opsional dalam kurikulum menciptakan pembagian peluang sesuai dengan kelas sosial. Angka-angka menunjukkan bahwa di daerah yang kurang puas, ketidakpuasan dan penolakan Bahasa Asing Modern di Key Stage 4, dan sampai batas tertentu di Key Stage 3, telah mencapai persentase yang tinggi. Langkah-langkah lain, seperti pengenalan kembali penilaian pada akhir sekolah dasar, akan mengarah ke segregasi bahkan lebih dalam akses ke pendidikan. Sekolah yang berada di tempat teratas di Tabel Liga adalah yang banyak orang tua ingin mengirim anak-anak mereka. Beberapa bahkan siap untuk pindah ke tempat tinggal di sekolah khusus untuk menawarkan kesempatan terbaik bagi anak-anak mereka. Harga perumahan tergantung pada banyak kriteria yang mana kelimpahan pemikiran setelah sekolah adalah salah satu yang menonjol.

Selain itu, membatasi akses ke beberapa sekolah dengan memilih kecakapan adalah bertentangan dengan prinsip sekolah yang komprehensif. Rencana untuk mengubah semua sekolah menjadi Sekolah Komprehensif tidak pernah tercapai, dan arah politik yang diambil oleh Pemerintah Buruh saat ini semakin menjauh dari rencana ini. Tony Blair mengumumkan fokus pada pengembangan sekolah dengan & # 39; status spesialis & # 39; pada tahun 2000. Sekolah yang menawar untuk status ini perlu mengumpulkan £ 50.000 dalam beasiswa bisnis, menetapkan target peningkatan untuk sekolah dan melibatkan masyarakat setempat. Jika berhasil, sekolah mendapatkan £ 100,000 dalam bentuk hibah modal dan tambahan £ 120 per pup per tahun selama empat tahun. Mereka juga diperbolehkan untuk memilih hingga 10 persen dari pelamar baru mereka. Pemerintah tampaknya mendorong seleksi dan elitisme dan Bahasa Asing Modern sangat dipengaruhi oleh etos ini.

Skala penelitian ini terbatas dan beberapa implikasinya mungkin belum dianalisis. Meskipun pendekatan pemerintah yang elitis merugikan Bahasa Bahasa Asing modern sejauh menyangkut sekolah menengah, pengenalan bahasa di tingkat sekolah dasar dapat menghasilkan harapan akan potensi kemampuan bahasa untuk dikembangkan di Inggris. . Orang mungkin mengedepankan kemungkinan kerja penjangkauan yang dapat dilakukan oleh sekolah spesialis dari sekolah spesialis untuk mitra sekolah dasar mereka. Ini akan meningkatkan kualitas penyampaian pengajaran dan hasil pembelajaran. Selain itu, jumlah siswa yang menggunakan bahasa di tingkat sekolah menengah, yang berarti bahwa beberapa guru Sekolah Komprehensif akan tersedia untuk mengajar penuh waktu di satu sekolah dasar atau di konsorsium sekolah dasar.

Dalam perspektif bahwa sumber daya manusia cukup memadai, transisi antara tingkat dasar dan menengah harus ditangani. Sejauh ini, siswa yang memulai Tahun 7 diajarkan dasar-dasar Bahasa Asing Modern selama tahun pertama pengajaran mereka. Isi kurikulum perlu diubah dengan cepat agar sesuai dengan tingkat kemampuan yang akan dicapai siswa pada awal Tahun 7. Karena siswa berasal dari berbagai & # 39; pengumpan & # 39; sekolah dasar, perbedaan tingkat pencapaian harus ditangani. Mengajar dan belajar Bahasa Asing Modern di sekolah dasar memiliki potensi yang sangat besar sejauh ini sehingga program pelacakan cepat & # 39; dapat menjadi praktik standar, dan sebagian besar siswa dapat mengambil Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder mereka dalam Bahasa Asing Moderen pada akhir Tahun 9. Pencapaian adalah pengabadian diri; murid yang mengalami kesuksesan di tahap awal pembelajaran mereka mungkin termotivasi oleh ini dan terus berhasil masuk ke Tahap 4 Kunci.

Pengembangan untaian sukarela juga bisa terkait dengan Bahasa Asing Modern. Kualifikasi Nasional Kejuruan Umum saat ini (GNVQ) yang merupakan alternatif pos 16 rute dalam spesialisasi seperti Rekreasi dan Pariwisata, Media atau Studi Bisnis, tidak termasuk modul dalam Bahasa Asing Modern. Untuk mendorong siswa untuk mengejar bahasa di Key Stage 4, kursus kejuruan dalam Bahasa Asing Modern yang dirancang untuk memimpin spesialisasi ini dapat dikembangkan.

[ad_2]

Kerajaan Tuhan dan Penyembuhan

[ad_1]

Ketika Yesus datang ke tempat kejadian dan memulai pelayanan-Nya di bumi dan di depan umum, dia menggembar-gemborkan berita; "Bertobatlah, karena Kerajaan Tuhan sudah dekat." Kebanyakan orang berpikir tentang pertobatan seperti dalam bertobat dari dosa dan itu jelas merupakan bagian darinya. Kata pertobatan memiliki arti sederhana untuk mengubah "pikiran." Ini adalah tentang wajah dalam pemikiran kita. Kerajaan Allah adalah aturan dan otoritas Allah. Jadi ketika Yesus berkata untuk bertobat karena Kerajaan Allah sudah dekat, Dia hanya mengatakan "sekarang saatnya untuk berubah pikiran tentang siapa yang bertanggung jawab." Kemudian untuk membuktikan siapa yang bertanggung jawab, Yesus menunjukkan kuasa-Nya atas roh-roh jahat dengan mengusir mereka keluar dengan kata-kata-Nya dan kemudian menyembuhkan segala macam penyakit dan penyakit di antara orang-orang.

Penyerahan ke Kerajaan ini adalah karena pilihan. Tuhan tidak akan memaksa Anda untuk tunduk atau berkomitmen. Namun, manfaat dari penyerahan kepada Kerajaan Allah yang merupakan pemerintahan dan otoritas-Nya berarti Anda memiliki kemampuan sekarang untuk mengatasi setiap serangan musuh dan Anda dapat terbebas dari penindasan dosa, penyakit, dan penyakit. Yesus memiliki kuasa mutlak atas penyakit. Dia memiliki kekuasaan dan otoritas absolut atas kekuasaan kegelapan dan dengan tunduk pada pemerintahan Kerajaan-Nya, Anda memiliki kekuatan yang sama seperti seorang anak Raja.

Kami bukan petani di Kerajaan ini. Kami sebenarnya anak-anak Raja dan Raja selalu menyediakan bagi anak-anaknya. Dia menyediakan untuk fisik, spiritual, mental, dan spiritualnya. Mengapa? Karena dia tahu bahwa kemajuan Kerajaan-Nya tergantung pada memiliki anak-anak yang sehat, kaya, dan bijaksana.

Kuasa Allah tersedia bagi setiap pria, wanita, anak lelaki dan perempuan yang akan dengan rendah hati tunduk kepada-Nya dan pemerintahan-Nya. Dia tidak memerintah dengan kekerasan tetapi dengan membuka tangan kasih-Nya dan mengundang Anda ke dalam manfaat Kerajaan-Nya. Apa manfaatnya? Penyembuhan, pembebasan, kedamaian, sukacita, cinta, belas kasih, welas asih, kehidupan kekal bersama-Nya, dan hidup berkelimpahan sekarang di sini di bumi.

Anda lihat, Tuhan ingin anak-anakNya diberkati. Dia ingin mereka sehat karena Anda tidak dapat melakukan pekerjaan yang harus kita lakukan jika kita sakit secara fisik dan sakit. Sebagian besar dari kita hidup di bawah hak istimewa Dia mengutus putra-Nya Yesus untuk mati bagi.

Masuk ke Kerajaan ini dan biarkan Tuhan dan kekuatan-Nya mengubah situasi Anda. Anda akan senang telah melakukannya.

[ad_2]

Pemberdayaan Kerajaan: Dua Belas Kunci untuk Mengatasi Masalah Pemberdayaan Perempuan Untuk Kementerian dan Bisnis

[ad_1]

Menurut Proyek Milenium Perserikatan Bangsa-Bangsa, Publikasi, Pendidikan, dan Kesetaraan Gender, secara global perempuan masih memiliki lebih sedikit peluang untuk partisipasi ekonomi di sebagian besar dunia daripada laki-laki. Laporan ini juga menunjukkan bahwa bahkan pendidikan dasar, pendidikan tinggi, kesehatan dan keselamatan, dan representasi politik terus ada (1).

Program Pembangunan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNDP) telah melaporkan bahwa perempuan terdiri lebih dari 50% populasi dunia, mereka hanya memiliki 1% dari kekayaan dunia (2).

Laporan seperti ini dapat diubah ketika wanita terus mengembangkan, mendidik, dan menjadi lebih terlibat dalam komunitas mereka, secara nasional, dan global.

Pemberdayaan Kerajaan adalah aspek penting untuk mencapai kesetaraan gender dan mempromosikan pelayanan, bisnis, dan keberlanjutan yang sehat untuk lingkungan kita.

Perempuan mampu meningkatkan kekuatan diri, pengambilan keputusan, mengendalikan takdir dan tujuan, memiliki kemampuan untuk melakukan perubahan, dan memiliki akses ke peluang dan sumber daya dengan mempraktekkan prinsip-prinsip Kerajaan Pemberdayaan.

Pemberdayaan Kerajaan membutuhkan lebih dari satu menit. Ini membutuhkan banyak aset dan sifat individu untuk memperoleh visi dan mempertahankannya.

SATU

Jika Anda sudah atau belum memulai pelayanan atau bisnis, habiskan waktu untuk mendapatkan KESADARAN DIRI. Sebagian besar visioner berhasil selaras dengan visi mereka karena mereka tahu kekuatan dan kelemahan mereka sendiri. Agar efektif dalam hubungan Anda dengan ALLAH, Anda harus tahu siapa Anda, di mana Anda berada, kapan Anda harus bertindak, dan bagaimana Anda harus bertindak. Ini akan membantu Anda memetakan pikiran, jiwa, dan jiwa Anda agar selaras dengan visi Anda untuk pelayanan atau bisnis sambil tetap di Kerajaan Allah. Anda juga akan menemukan tujuan, takdir, dan kemauan Anda untuk membantu Kerajaan Allah sementara Anda memenuhi pelayanan atau bisnis. Sebagian besar kasus Anda memulai perjalanan pelayanan atau bisnis karena Anda mencari pemenuhan atau mengejar kebahagiaan dalam melakukan pekerjaan Allah dan untuk Tuhan tanpa rintangan atau rintangan. Namun kadang-kadang hasrat kita menggerakkan kita dengan cepat dan kita gagal meluangkan waktu untuk sepenuhnya menyadari diri kita sendiri menyebabkan kita gagal untuk melukis gambaran besar (visi). Menjadi sadar akan efektif membantu wanita untuk membangun visi, misi, dan tujuan yang akan mempertahankan pelayanan dan bisnis untuk jangka panjang.

DUA

LATIHKAN PACE untuk menjadi sukses dalam apa yang Anda lakukan. Dalam banyak kasus, Anda harus membawa orang lain bergabung dengan visi dengan memengaruhi mereka untuk mengikuti peran atau bagian dari visi. Ini membutuhkan lebih dari apa yang Anda lihat atau lakukan.

Mungkin ada penampilan pada awalnya bahwa orang lain tertarik pada apa yang Anda lakukan atau jual. Namun, agar mereka tetap termotivasi dan memiliki semangat yang sama yang Anda lakukan untuk itu, mereka harus melekat dan menerima kualitas dan nutrisi kualitatif dari Vine yang sama (Yesus Kristus). Pemberdayaan Kerajaan melibatkan jiwa, roh, dan tubuh Anda. Beristirahat adalah bagian yang memungkinkan individu untuk membebaskan pikiran Anda sehingga meningkatkan kreativitas dan kemampuan yang dibutuhkan untuk berfungsi. Kami mempercepat waktu ketika kami melihat bahwa potensi manfaatnya sangat besar, tetapi lebih baik untuk tetap mantap dan mantap untuk memaksimalkan potensi penuh Anda.

TIGA

PERENCANAAN dan terus merencanakan akan membantu Anda tetap selaras dengan arah yang Tuhan miliki untuk Anda. Kebanyakan orang gagal dalam satu tahun startup karena perencanaan yang tidak benar untuk sepenuhnya melaksanakan visi mereka dengan sukses. Merencanakan acara, merencanakan waktu, merencanakan setiap aktivitas kecil dan tugas adalah penting untuk visi Anda. Jika Anda sangat sibuk … maka kemungkinan besar Anda tidak berencana. Luangkan waktu untuk menjadwalkan tugas harian, mingguan, bulanan, dan tahunan Anda. Ini bahkan merupakan standar yang baik untuk merencanakan dari tiga hingga lima tahun ke depan dalam jangka panjang.

EMPAT

LIHAT SEMUA HAMBATAN yang Anda hadapi dan anggap sebagai keterbatasan. Buat daftar apa yang faktual dan apa yang Anda pikirkan atau anggap sebagai batasan. MENCARI KEBIJAKAN dari Tuhan. Kebanyakan hal yang menurut kami adalah batasan dapat dibuktikan tidak menjadi batasan. Ingatlah selalu, dalam Kerajaan Allah tidak ada kotak atau batas yang kita cocokkan, karena kita adalah anak-anak Allah yang menetapkan batasan dan keterbatasan kita sendiri untuk apa yang ada di dalam atau di luar pelayanan atau bisnis. Kami berada di luar kotak dan batasan / batasan kehidupan di dunia. Tuhan selalu memberi kita wawasan yang kita butuhkan untuk melampaui setiap rintangan.

LIMA

Jadilah DINAMIS DAN INOVATIF dalam pemikiran Anda. Jika Anda melakukan hal yang sama yang dilakukan orang lain yang berhasil, itu bagus. Namun, kami dirancang untuk menjadi 'Pemikir Elite'. Ini berarti kita perlu menambahkan lebih banyak pada apa yang baik atau hebat, dan membuatnya lebih terlihat secara unik daripada yang lain. Kita harus melampaui norma eksistensi dengan menerima dan memiliki wahyu Ilahi yang membuat kita lebih baik daripada orang banyak. Luangkan waktu untuk memetakan pikiran Anda dengan menuliskannya. Latih mereka sampai Anda menemukan kunci untuk visi Anda yang akan membawa pencapaian.

ENAM

Pertimbangkan DAMPAK sekeliling dan lingkungan Anda sebelum bertindak. Tentu saja dalam banyak hal, kita lebih dari mampu, tetapi kita lupa bahwa dibutuhkan lebih dari kita untuk mewujudkannya. Diperkuat dalam Kerajaan Allah membutuhkan analisis (siapa, apa, kapan, di mana, dan bagaimana) itu akan mempengaruhi yang diinginkan (audiens, pelanggan, lingkungan, dll.), Menentukan kualitas hasil yang diharapkan dari visi, dan diperlengkapi untuk risiko tak terduga.

TUJUH

PELAJARI DARI SETIAP TUGAS, AKTIVITAS, ATAU PERISTIWA yang Anda alami dengan pelayanan atau bisnis. Luangkan waktu untuk menetapkan metode, proses, atau panduan baru untuk kebaikan dan keburukan yang akan membuat Anda berikutnya menjadi lebih dan lebih berhasil setiap kali.

DELAPAN

LANJUTKAN UNTUK MENGEMBANGKAN keterampilan pribadi Anda, pengetahuan, kebijaksanaan, dan pemahaman tentang visi Anda. Jika Anda membutuhkan pendidikan, sertifikasi, perizinan, afiliasi dan / atau asosiasi, bimbingan, pembinaan kehidupan, dll untuk menjadi sukses mulai satu hari pada suatu waktu. Teliti jalan Anda dan tetapkan tujuan untuk mencapainya. Jadwalkan setidaknya satu hari, dan satu jam dalam seminggu untuk menyelesaikan tugas untuk mengembangkan dan mencapai visi Anda.

SEMBILAN

MEMAHAMI KEKUATAN, KELEMAHAN, KESEMPATAN, DAN ANCAMAN ANDA (SWOT) visi Anda. Pilih lebih dari satu sehingga Anda dapat berhasil beradaptasi dengan cara mengatasi masing-masing.

SEPULUH

MENCARI DUKUNGAN DAN MENTOR orang lain dengan visi yang sama. Terkadang penglihatan gagal atau dapat dibatalkan ketika kita tidak mencari saran ahli atau pengalaman dari orang lain yang mampu dan berhasil dalam apa yang dilakukannya. Itu tidak berarti kita harus mengikuti semuanya, tetapi kita dapat menyesuaikan apa yang akan membantu kita menjadi sukses. Luangkan waktu untuk membagikan apa yang telah Anda pelajari atau dapatkan pengalaman dengan orang lain.

SEBELAS

JADILAH DAN KONSISTEN, di semua area visi Anda. Kegagalan hanya ada saat Anda berhenti. Jatuh, tetapi bangunlah. Menyerah bukanlah pilihan ketika Anda telah memutuskan bahwa Anda akan berhasil memperkenalkan perubahan di lingkungan Anda.

DUABELAS

Akhirnya, ingatlah untuk MENCARI DAN MENDENGAR dari ALLAH dalam semua yang Anda lakukan. Ini adalah aspek yang paling penting untuk menjadi Kerajaan yang Berdaya.

Sumber:

(1) http://www.unmillenniumproject.org/reports/tf_gender.htm

(2) http://www.undp.org/content/undp/en/home/ourwork/pengurangan kemiskinan/overview.html

[ad_2]

Runtuhnya Kerajaan Penyembah dan Invasi Mongol

[ad_1]

Kebanggaan datang sebelum jatuh. Ini adalah sesuatu yang raja Narathihapate dari Pagan harus belajar dengan cara yang keras. Dia harus membayar dengan hidupnya karena terlalu bangga terlalu cepat. Tapi, sayangnya, tindakan arogannya juga menggerakkan rantai peristiwa yang menyebabkan hasil yang disesalkan bahwa kerajaan yang kuat dan makmur berantakan dan akhirnya terlupakan.

Di bawah pemerintahan raja-raja Pagan dari Anawrahta (1044 AD hingga 1077 M) ke Narathihapate (1254 M hingga 1287 M) sejumlah besar pagoda, kuil dan struktur lainnya didirikan di dataran luas Pagan dan kerajaan Pagan berkembang .

Berakhirnya masa kejayaan kerajaan dan jatuhnya Pagan dimulai ketika setelah raja Narathihapate menolak untuk memberi penghormatan kepada bangsa Mongol dan sesaat sebelum Pagan dikuasai oleh pasukan Kublai Khan, Raja Narathihapate (juga dikenal dengan nama Taroppyeminsaw), yang memerintah Pagan memerintahkan untuk menurunkan beberapa 6.000 kuil dan pagoda untuk membangun benteng selatan Pagan.

Hal ini dijelaskan dalam Royal Palace Palace Chronicle sebagai berikut: 'Dan karena pada jam akhir ini batu bata dan batu tidak dapat diperoleh dengan mudah, mengirimkan kita semua dengan cepat dan menurunkan pagoda, gu, dan biara, dan mengambil batu bata mereka'. Jadi dengan perintah raja dikatakan, bangunan-bangunan ini hancur: seribu gu besar, sepuluh ribu gu kecil, tiga ribu Kalagyaung. Semua ini, bagaimanapun, tidak menyelamatkan Pagan dari yang diambil. Karena Raja Narathihapate menolak untuk tunduk kepada Kubilai Khan karena pasukannya jauh lebih banyak daripada pasukan Mongol, pasukan Narathihapate dimusnahkan di 'Battle of Vochan'. Pertempuran berlangsung dari pagi hingga siang dan Grand Khan dan pasukannya berbaris ke kota.

Sayangnya, keberanian awal Raja Narathihapate tidak bertahan sampai akhir. Dengan akhir yang pahit, dia – meskipun terluka – melarikan diri dari pasukan Kublai Khan ke Ayeyawaddy ke Bassein yang membuatnya mendapat julukan 'Taroppyeminsaw', 'Raja yang Melarikan Diri Dari Orang Cina'. Dia segera setelah diracuni di Pyay oleh putranya karena pengecut dan perilaku memalukannya.

Menurut Royal Glass Palace Chronicle, Raja Narathihapate akan berkata di ranjang kematiannya: 'Dalam semua kehidupan dimana aku mengembara sepanjang samsara sampai aku mencapai nirwana, semoga aku tidak pernah memiliki seorang anak laki-laki yang lahir lagi bagiku!'

Apa pun pasukan Mongol (Tartar) yang menang dari Kublai Khan yang mungkin telah dilakukan pada waktu setelah kemenangan mereka, mereka tentu tidak sengaja merusak pagoda dan kuil Pagan. Kubilai Khan menjadi seorang Buddhis yang taat (dan animis) sendiri dan telah menjadikan agama Budha sebagai agama negara tidak akan pernah diizinkan untuk mempermalukan tempat-tempat suci Buddha. Alasan lain untuk Kubilai Khan tidak ikut campur dengan pagoda dan kuil yang didirikan untuk mengenang mantan raja adalah bahwa bangsa Mongol menganggapnya sebagai dosa keji untuk menghapus atau menghancurkan apa pun yang menyebabkan kematian.

Setelah kemenangan Mongol Kublai Khan, Pagan ditinggalkan, dataran terdiam dan Pagan membusuk dan kehilangan kepentingannya sebagai pusat budaya dan agama untuk selamanya pada abad ke-14 setelah periode panjang penurunan bertahap.

Inilah keseluruhan cerita tentang invasi Mongol terhadap Pagan.

Setelah penaklukan kerajaan Dali di Yunnan (937 A.D.to 1253 A.D.) pada tahun 1253 A.D. Kublai Khan mengirim utusan ke Pagan untuk menuntut upeti dan kesetiaan dari raja Pagan. Menurut beberapa sumber, Narathihapate menolak untuk menemui utusan pertama. Dua tahun kemudian, Kubilai Khan mengirim tiga utusan lagi untuk menuntut upeti. Kali ini Narathihapate mengeksekusi utusan dan mengirim kepala mereka kembali ke Kubilai Khan.

Percaya diri akan kemenangan dan diperjuangkan oleh kurangnya respon dari Kubilai Khan, Narathihapate menyerbu negara tetangga Kaungai pada tahun 1277 AD Meskipun sangat kalah jumlah dengan pasukan Burma yang dipimpin oleh puluhan gajah perang (2.000 gajah perang dan kombinasi 60.000 penunggang kuda dan infanteri ringan) garnisun lokal pasukan Mongol mampu mengalahkan Burma dengan kuat di pertempuran Ngasaunggyan. Tidak dapat menghadapi gajah perang Burma, karena kuda-kuda Mongol ketakutan ketika melihat gajah besar, kavaleri Mongol turun dan meluncurkan tendangan voli setelah tendangan voli pada gajah dari penutup hutan. Gajah-gajah ketakutan dan banyak dari mereka terluka parah oleh hujan panah panik dan melarikan diri. Kemudian kavaleri Mongol muncul dan menyerang setelah orang-orang Burma. Kubilai Khan kemudian mengirim Nasir-Al-Din, putra dari punggawa tepercaya Sayid Ajall, ke Burma dengan tujuan mengambil Pagan. Bangsa Mongol melanjutkan perjalanan ke selatan ke Burma hingga panas dan kelelahan memaksa mereka kembali ke Tiongkok.

Dipimpin oleh pangeran Sangudar, bangsa Mongol kembali menyerang Burma pada tahun 1283 Masehi. Mereka menyerang benteng-benteng perbatasan di Htigyaing dan Tagaung dekat Bhamo dan dengan cepat mengalahkan tentara Burma dan dengan melakukan hal itu membuka lembah sungai Ayeyawaddy ke invasi.

Ketakutan oleh prospek diambil tawanan oleh orang-orang Mongol Narathihapate melarikan diri ke selatan ke Bassein dan menawarkan penyerahan kepada Kekaisaran Mongol sehingga mendapatkan julukan Tarokpyemin (raja yang melarikan diri dari Cina). Setelah kehilangan rasa hormat dari orang-orangnya setelah dia dengan pengecut mundur Narathihapate dibunuh oleh putra keduanya Thihathu ketika dia mencoba untuk kembali ke Pagan.

Thihathu kemudian bertarung melawan dua saudara laki-lakinya yang menjadi saingan tahta. Mengambil keuntungan dari gejolak politik setelah pembunuhan cucu Narathihapate Kublai Khan, Temuer memimpin pasukan Mongol yang besar menuruni lembah Sungai Ayeyawaddy, menangkap Pagan dan membuang Thihathu.

Setelah mengambil Pagan, orang-orang Mongol itu diduga pergi untuk memecat kota, menghancurkan ribuan pagoda, kuil, dan stupa. Seperti yang dikatakan sebelumnya, saya benar-benar tidak setuju dengan ini karena saya tidak mendengar atau membaca tentang bukti arkeologi atau inskripsi yang mendukung pernyataan ini. Sebagai buntut dari pemecatan Pagan, Thai Shan secara singkat menguasai Lembah Sungai Ayeyawaddy, dataran tinggi Shan, Laos, Thailand dan Assam hanya dipaksa dari Burma utara pada dekade berikutnya ketika orang-orang Mongol memasang putra Narathihapate, Kyaw Zwa (r, sekitar 1287 AD-1297 AD) yang kemudian diserahkan kepada Mongol vassalage.

Bangsa Mongol memasukkan Burma utara ke dalam kekaisaran mereka sebagai provinsi Cheng-Mien tetapi perjuangan kekuasaan internal telah melemahkan Pagan karena berbagai faksi pengadilan berebut kekuasaan. Menanggapi permintaan dari pangeran Tribhuvanaditya, Temuer mengirim detasemen tentara Mongol ke Burma pada 1297 A.D.

Bangsa Mongol berhasil mengusir Shans dari Burma utara. Pada tahun 1299, keluarga Shans kembali menyerbu Pagan dan membunuh Tribhuvanaditya, anggota terakhir dari keluarga Kerajaan Birma. Ekspedisi berakhir ketika seorang komandan Mongol menerima suap dari keluarga Shans dan kembali ke Tiongkok. Setelah itu Mongol kehilangan minat pada Burma, tidak pernah kembali.

Burma kemudian memasuki fase disintegrasi politik dan pembusukan budaya selama tiga abad berikutnya hingga munculnya dinasti Toungoo.

[ad_2]

Kerajaan Allah: 2 – Daud, Salomo dan Kerajaan yang Ditangguhkan

[ad_1]

A. David

1. Dalam Sejarah

Dalam I Samuel 15:28 kita membaca bahwa kerajaan itu dicabik-cabik dari Saul dan diberikan kepada Daud, seorang gembala muda yang telah menjalin hubungan dengan Raja-raja di sisi bukitnya, sambil menjaga kawanan domba (Mazmur 23). Orang seperti itu cocok untuk memerintah umat Allah, karena pemerintahan Allah akan mengalir melalui dia. Lebih dari itu, itu adalah keluarganya, suku Yehuda, dari leluhur Abraham, yang sudah lama sebelumnya dipilih untuk membawa Kristus ke dunia.

Segera Roh Tuhan berpindah dari Saulus ke Daud, I Samuel 16:13, menunjukkan pada kita “persimpangan” Langit dan bumi sekali lagi dalam masalah Kerajaan ini. Janganlah ada yang memberi tahu kita hari ini bahwa kerajaan "duniawi" juga tidak bisa menjadi kerajaan "surgawi". Israel adalah kerajaan Allah. Israel dipenuhi dengan Tuhan. Itu adalah surgawi dan itu adalah duniawi.

2. Dalam Kovenan

II Samuel 5:12, Daud tahu bahwa itu adalah TUHAN yang telah menetapkan-Nya, dan bahwa IA telah meninggikan Kerajaan demi Israel. Ini diteguhkan kepadanya melalui wahyu langsung dari Allah, II Samuel 7: 8 hingga 16. Perjanjian Daud yang luar biasa mencakup beberapa faktor:

Sebuah. Umat ​​Allah Israel akan memiliki tempat yang permanen

b. Alih-alih Daud membangun Tuhan Rumah, Tuhan akan membangun David "sebuah rumah".

c. Putranya sendiri (Salomo) akan membangun bait suci.

d. Tuhan akan mendirikan THRONE of David SELAMANYA!

e. Meskipun Salomo gagal (dan dia melakukannya!), MERCY of God tidak akan diambil dari David, sehingga mengubah garis keturunan leluhur.

f. RUMAH David (garis keluarga) dan THRONE (aturan) harus SELAMANYA

Selamanya adalah waktu yang lama. Tetapi karena rumah dan Tahta Daud akan mencapai puncaknya dalam diri manusia Kristus Yesus, selamanya adalah berapa lama kita akan melihat janji ini digenapi. Daud memiliki seorang putra, yang memiliki seorang putra, dll …

3. Dalam Nubuatan

Kumpulan teks yang luar biasa secara meyakinkan membuktikan hubungan antara Tahta Daud dan Kristus, menunjukkan bahwa "persimpangan" adalah tetap, dan menjadi hal yang kekal.

Sebuah. Mazmur 18:50 menyatakan belas kasihan Allah kepada keturunan Daud "selama-lamanya".

b. Mazmur 89 adalah nyanyian murni kesaksian Kovenan dengan Daud, mengatakan bahwa Allah telah MENGHILANG bahwa benih Daud dan Tahta Daud aman selamanya, sama pastinya seperti matahari dan bulan ada.

c. Mazmur 132: 11 berjanji dengan sumpah lain bahwa buah tubuh Daud akan duduk di tahta Daud!

d. Yesaya ikut serta dengan pasal 9-nya yang terkenal, di mana di ayat 7 dia berbicara tentang pemerintahan Anak-Anak-yang-adalah-Bapa yang tak berujung pada takhta DAVID. Juga lihat Yesaya 16: 5, dibandingkan dengan Matius 25:31.

e. "Cabang" Yeremia, 23: 5, adalah rumah ini.

f. Yeremia 30: 9 berbicara tentang Daud yang bangkit yang akan menjadi raja mereka setelah Hari Kesulitan Yakub.

g. Yeremia 33: 14-26 melaporkan lebih banyak penegasan yang mirip janji Allah untuk bangkit dari Rumah Daud Cabang, di bawah naungannya Israel akan aman.

h. Yehezkiel dengan berani memprediksi bahwa satu gembala yang akan memberi makan Israel di zaman akhir sebenarnya adalah Daud. 34: 23-24, 37: 24-25.

4. Dalam Kehidupan Kristus Yesus

Yesus segera dan sering disebut "Anak Daud." Oleh malaikat dan orang buta dan orang berdosa dan orang kudus, koneksi dengan cepat dibuat dari Perjanjian Lama ke Perjanjian Baru. Anak Daud. The New David. Raja telah datang. Matius 1: 1, 1:20, 9:27, 15:22, 21: 9. Itu memang pemikiran para rasul dan orang-orang yang kepadanya Yesus melayani. Mesias ada di sini. Hanya para pemimpin agama yang menolak klaim ini, karena alasan yang jelas!

Yesus tidak mengingkari gelar ketika berurusan dengan mereka, tetapi menambahkannya ke dalam teka-teki untuk orang-orang Farisi, Matius 22: 41-46. Dia ingin tahu bagaimana Mesias yang akan datang (Kristus) dapat disebut Anak Daud, dan Tuhan, pada saat yang sama. Bagaimana mungkin Dia adalah Tuhan dan manusia? Mereka tidak hanya tidak memiliki petunjuk, tetapi mereka memutuskan untuk tidak lagi melemparkan pertanyaan kepada Yesus.

Perjanjian Baru yang paling jelas mengacu pada pengalihan tempat leluhur besar-Nya kepada Diri-Nya yang lebih besar adalah dalam Lukas 1:32. (Yesus) akan menjadi besar, dan akan disebut Anak dari Yang Mahatinggi (Tuhan), dan Tuhan Allah akan memberikan kepada-Nya tahta ayah (leluhur) Daud. Dan Dia akan memerintah atas keluarga Yakub selamanya, dan kerajaan-Nya tidak akan ada akhirnya.

B. Solomon

Setelah kematian Daud, kerajaan didirikan di tangan Salomo (I Kings 2:46). Tapi masalah muncul. Janji-janji itu tiba-tiba tampak bersyarat, karena Allah melihat ke depan ke dalam kehidupan Salomo dan melihat hal-hal di sana yang tidak sesuai dengan kerajaan rohani yang sejati, persekutuan dengan Allah dan manusia. Dalam I Raja-raja 9: 4, Allah menjadikan masa depan kerajaan Salomo tergantung pada perilaku Salomo. Masalah serius. Perilaku Salomo tidak terukur, untuk mengatakannya dengan sopan. Kerajaan harus diambil dari Salomo. Rumah Tuhan akan dibuang. Tuhan tidak akan menyerah. Sekarang bagaimana Dia akan melakukan ini, dan menjaga gunung bersumpah tentang Daud?

I Raja-Raja 11:11 adalah tempat berita sedih datang kepada putra Daud bahwa kerajaan itu akan dirampas dari dia, di generasi berikutnya. Tetapi dia diberitahu bahwa demi ayahnya, dan kita harus percaya demi Daud yang lebih besar untuk datang, satu suku tetap utuh, suku Yehuda. Meskipun kecil, itu akan disebut "kerajaan" juga (II Raja-raja 14: 5)

C. Suspensi

Nasib baik Yehuda dan seluruh Israel bervariasi selama bertahun-tahun yang akan datang, tetapi arah umum, karena meningkatnya penyembahan berhala dan ketidaktaatan dari setiap jenis, sedang menurun. Israel ditawan oleh bangsa Asyur, tidak pernah mendapatkan kembali masa kejayaannya. Yehuda mengikuti rute yang sama, dan menjelang akhir, sebuah janji yang mengerikan dibuat untuk salah satu raja terakhir dari barisan. (Yeremia 22:30). Conia (Jeconiah) akan memiliki anak laki-laki, tetapi mereka tidak akan menggantikannya di tahta. Dia akan tak pernah melihat seorang putra atau keturunan fisiknya di tahta Daud. Namun Jeconiah adalah keturunan sejati dari Raja yang mulia itu. Di mana janji-janji Tuhan? (lihat juga komentar tentang Yoyakim dalam Yeremia 36:30) Silsilah Matius 1 adalah kunci untuk jawaban, diikuti oleh Lukas 3.

Daud memiliki putra lain selain Salomo, melalui siapa datanglah Yekhonya dan kutukannya. Nathan. Lewat Nathan akhirnya akan terlahir Mary. Jadi rumah David akan menghasilkan Anak yang memerintah. Sekarang, garis darah Conia berakhir di Yusuf (satu malaikat bahkan menyebut Yusuf "Anak Daud"!) Tetapi oleh hukum Yahudi Yesus adalah Raja oleh keturunan sah dari Daud dan keturunan daging dari Maria.

Ke titik di tangan, suspensi, janji lain dibuat oleh Hosea, dalam 3: 4-5 nubuatnya: Anak-anak Israel harus tanpa raja atau pangeran, tanpa pengorbanan atau salah satu hiasan imam, selama beberapa hari . Maka Israel akan kembali, mencari Tuhan, dan DAVID! dan takut akan Tuhan di "hari-hari terakhir". Harus jelas bahkan bagi pembaca biasa bahwa janji ini belum sepenuhnya terpenuhi. Ini berfungsi sebagai penjelasan dari sisa sejarah Yahudi bahkan sampai zaman kita. Ini juga berfungsi sebagai jembatan terakhir antara "takhta Daud" Perjanjian Lama dan entitas Perjanjian Baru dari nama itu. Ini harus membuktikan kepada mereka yang merasa Tuhan "selesai" dengan Iisrael yang baru saja Dia mulai. Karena di mana Daud pergi, Mesias akan mulai.

Tetapi untuk sekarang, penangguhan Kerajaan yang hanya Israel, karena itu digemukkan sedikit oleh beberapa orang bukan Yahudi yang layak. Dibuat layak oleh darah Mesias.

[ad_2]

Cina: Diskusi tentang "Kerajaan Tengah", Populasi, dan Industrialisasi

[ad_1]

Sejarah Tiongkok telah lama dan beragam sepanjang keberadaannya. Dari zaman kuno hingga modern, ia telah melihat dan membuat langkah besar baik dalam pengaruhnya di seluruh dunia, dan di antara orang-orangnya sendiri. Cina adalah pencetus penemuan seperti kertas, percetakan, kompas, dan mesiu. Tembok Besar, Istana Musim Panas, Kuil Surga, dan Yun Gang Grottoes hanyalah sentuhan struktur arsitektur megah yang telah ditempa Cina dalam sejarah panjangnya. Namun, Cina juga mengalami masa-masa sulit yang hampir menghancurkannya dan penduduknya. Dari dinasti feodal di masa lalu hingga kebijakan gagal dan bencana dari "Lompatan Jauh ke Depan", Tiongkok telah melihat dan mengalami saat-saat yang hampir gagal. Di tengah-tengah naik roller coasternya, satu hal tetap konstan: Sino-sentrisme rakyat China.

Sikap ini dapat dengan mudah dilihat dalam nama Cina untuk dirinya sendiri: (diucapkan Zhang guó) secara harfiah berarti kerajaan tengah. Dari zaman kuno orang Cina telah menganggap diri mereka sebagai orang-orang yang unggul yang memerintah semua orang lain dari pusat dunia. Jika Anda bukan orang Cina, Anda adalah orang barbar atau paling banter, pengikut yang selamanya menjadi pelayan orang Cina. Sementara keyakinan ini telah berubah di zaman modern, orang-orang China saat ini masih memiliki kebanggaan nasional di negara mereka.

Cina telah lama dikenal karena keyakinannya dan menggunakan "kekuatan lunak"; yaitu dominasi negara lain bukan dengan kekerasan, melainkan melalui kerjasama dan daya tarik yang halus. Penggunaan kekuatan lunak ini telah ada selama berabad-abad, bahkan jika itu tidak selalu disengaja. Banyak karakteristik budaya Cina telah diadopsi oleh negara-negara tetangga. Jepang, Korea, dan lainnya berbagi aspek-aspek tertentu dari keyakinan agama Tionghoa, naskah tertulis, dan pentingnya kelompok itu menjadi lebih penting daripada individu. Di zaman yang lebih modern, penggunaan kekuatan lunak ini dapat dilihat dalam penerimaan tenaga kerja Cina murah dari negara lain, yang telah membawa miliaran dolar pendapatan kepada pemerintah Cina dan rakyatnya. Bahkan baru-baru 2007, Ketua Hu Jintao menginformasikan Kongres Partai Komunis ke-17 bahwa penting bagi Cina untuk meningkatkan penggunaan kekuasaannya.

Tentu saja, dengan peningkatan kekuatan dan prestise muncul banyak masalah baru. Di Cina hal ini dapat terlihat paling dominan dalam isu pertumbuhan penduduk; masalah berkelanjutan yang belum sepenuhnya ditangani atau diselesaikan. Meskipun langkah-langkah telah diambil dalam beberapa tahun terakhir untuk mengekang ledakan populasi, tampaknya itu menjadi masalah yang akan menghantui Cina selama bertahun-tahun yang akan datang.

Mungkin pencarian paling dahsyat yang diprakarsai oleh ketua pertama China, Mao Zedong, adalah untuk menyatakan bahwa ada kekuatan dalam jumlah, sehingga mendorong populasi orang yang sudah sangat besar untuk mulai menyebar pada tingkat yang belum pernah terjadi sebelumnya. Pada tahun 1949, tahun pertama pemerintahan Mao, populasi Cina sudah mencapai 541 juta, hampir dua kali lipat dari populasi Amerika Serikat, negara terbesar ketiga di dunia, pada tahun 2011. Hari ini, Cina membanggakan, meskipun tidak bangga, tentang memiliki lebih dari 1,3 miliar orang di pembuangannya. Cina, yang hanya memiliki 7% dari lahan subur di dunia, tetap memiliki sekitar 20% dari populasi dunia.

Terlepas dari kenyataan bahwa hampir 30 juta orang meninggal karena kebijakan bencana yang dilancarkan selama "Lompatan Jauh ke Depan", dan banyak kebijakan yang diajukan oleh pemerintah Tiongkok untuk mengekang jumlah kelahiran di Tiongkok, banyak faktor lain yang telah berkontribusi pada peningkatan besar. dalam jumlah orang Cina. Di antara ini adalah fakta bahwa antara 1945 dan 2008, tingkat kematian bayi turun dari 200 per 1.000 menjadi 23 per 1.000. Selain itu, harapan hidup meningkat dari rata-rata 35 hingga 74 tahun. Ketika Cina melembagakan kebijakan satu anak, diprediksikan bahwa populasi Cina akan menjadi sekitar 1,25 miliar pada tahun 2000 dan turun menjadi 500 juta pada tahun 2070. Tetapi angka-angka ini telah terbukti jauh. Pada tahun 2000, populasi sudah mencapai 1,27 miliar.

Seperti yang telah terjadi di banyak kebudayaan di masa lalu, Tiongkok tidak puas untuk tumbuh dengan lambat dan stabil. Dengan diperkenalkannya apa yang akan dikenal sebagai "Lompatan Jauh ke Depan", Mao Zedong mengajukan kebijakan yang mengedepankan perubahan yang akan mengubah China dari masyarakat pertanian yang dominan menjadi masyarakat industri. Perubahan-perubahan ini, yang terlalu cepat dan terlalu cepat, akan hampir sepenuhnya meruntuhkan tanah dan orang-orang. Dalam masyarakat yang sudah besar dan masih bertumbuh, menurunkan jumlah produksi pertanian hampir pasti akan menyebabkan kelaparan dan kelaparan di dalam negeri. Ketika produksi industri mulai menurun, negara yang sudah miskin itu dibiarkan tanpa makanan, tetapi juga tidak ada pendapatan untuk membeli makanan dari dunia luar. Jutaan orang tidak akan pernah hidup untuk menceritakan kisah mereka.

Sejak akhir tahun 1970-an, Cina telah melihat kebutuhan untuk membuat beberapa perubahan tidak hanya untuk kebijakan domestik mereka, tetapi juga untuk kebijakan luar negeri mereka. Ditemukan bahwa jika mereka dapat bertahan sebagai sebuah bangsa, mereka harus lebih terbuka terhadap investasi dan subsidi dari negara lain. Deng Xiaoping, penerus Mao Zedong, melihat nilai dari kebijakan pintu terbuka yang menyatakan, "Tidak masalah apakah itu kucing hitam atau kucing putih, selama ia menangkap tikus."

Sementara banyak perbaikan dilakukan mengingat kebijakan luar negeri selama masa Deng, banyak perbaikan telah terjadi sejak saat itu. Pada tahun 1998 orang-orang Tionghoa didorong untuk mulai membeli rumah mereka sendiri, bukannya tinggal di rumah milik perusahaan. Ini menyebabkan pertumbuhan di sektor bangunan. Meskipun banyak bisnis masih tetap milik pemerintah, banyak keputusan yang dibuat secara resmi oleh pemerintah, kini telah diserahkan kepada manajer perusahaan.

Meskipun Cina memiliki lebih banyak tahun dan lebih banyak pekerjaan yang harus dilakukan, ia telah membuat langkah-langkah drastis untuk menjadi kekuatan global yang kuat. Rakyat Cina memiliki potensi dan kemampuan untuk menjadi bangsa yang besar, tetapi akankah mereka memiliki kesabaran yang dibutuhkan untuk berhasil tetap merupakan pertanyaan yang layak.

[ad_2]

 Solopreneur dan Media Sosial

[ad_1]

Partisipasi dalam satu atau lebih platform media sosial sekarang diberikan baik di bidang profesional dan pribadi. Hampir setiap Solopreneur memiliki kehadiran di setidaknya satu platform, bahkan jika partisipasi itu tidak aktif. Media sosial memiliki potensi untuk memberikan manfaat bagi pemilik bisnis, wiraswasta dan yang dipekerjakan secara tradisional, tetapi untuk memperoleh manfaat tersebut, seseorang harus memahami bagaimana sumber daya ini dapat berfungsi dengan baik dalam situasi tertentu.

Pertanyaan pertama yang harus dipertimbangkan adalah, siapa yang mendengarkan? Apakah mereka yang ingin Anda jangkau berpartisipasi di media sosial untuk kebutuhan organisasi mereka atau hanya untuk karir mereka sendiri? Jawaban itu akan menentukan platform mana yang akan dipilih. Pertanyaan kedua adalah, apa bisnis Anda? Pertanyaan ketiga Anda adalah, akankah fungsi media sosial untuk Anda sebagai alat penjualan, alat pemasaran, atau PR?

Twitter adalah raja ketika melakukan percakapan dengan pelanggan saat ini atau pelanggan potensial tentang bisnis atau industri Anda adalah tujuannya. Tweet pengumuman kelas yang akan Anda ajarkan, konferensi yang akan Anda hadiri dan pemikiran Anda tentang presentasi yang baru saja Anda dengar. Pemilik toko men-tweet kedatangan merchandise baru; pemilik restoran men-tweet spesial harian; musisi menciak tanggal pertunjukan yang akan datang atau rilis musik baru.

LinkedIn adalah platform pilihan untuk Solopreneurs yang bekerja secara tradisional dan menawarkan layanan bisnis-ke-bisnis. Saya menganggap LinkedIn sebagai situs tambahan saya, di mana saya dapat mengumumkan kemenangan profesional; memberikan tautan ke artikel yang mungkin ingin saya baca; atau mengumumkan konferensi yang akan datang. Grup LinkedIn memungkinkan saya berinteraksi dengan rekan-rekan dalam industri saya dan bertukar informasi yang relevan, kisah sukses, dan tantangan. Para perekrut yang ingin mengisi pekerjaan diketahui mencari tahu LinkedIn untuk mencari kandidat pekerjaan yang memenuhi syarat untuk diwawancarai.

Tentukan bagaimana media sosial dapat berfungsi untuk Anda, berdasarkan bisnis yang Anda masuki dan cara pelanggan menggunakan media sosial. Jika calon pelanggan menyukai tampilan lanskap yang Anda desain atau suara kombo jazz Anda dan merasa nyaman menilai nilai yang Anda berikan secara online, maka media sosial langsung memengaruhi proses penjualan dan bagi Anda alat penjualan. Halaman Penggemar Facebook kemungkinan akan menjadi platform pilihan Anda.

Jika calon pelanggan menggunakan meme Twitter untuk membahas perkembangan industri, maka pemasaran adalah strategi media sosial Anda. Gunakan platform untuk menetapkan bonafid Anda sebagai pemimpin pemikiran yang terbaru dan tahu. Promosikan keahlian Anda dan kembangkan pengikut dengan berbagi aliran informasi relevan (konten) yang akan menguntungkan prospek. Katakan, jangan jual.

Peer-to-peer PR adalah fungsi dari LinkedIn. Tetaplah mengikuti apa yang dilakukan akademi secara profesional dan umumkan pencapaian Anda juga. Buat rekomendasi dan dukungan bagi mereka dengan apa yang telah Anda kerjakan, baik dalam posisi dibayar atau sukarela, dan terima pujian sebagai imbalannya. Mereka yang ingin mempekerjakan karyawan atau konsultan Solopreneur mungkin akan menggunakan LinkedIn untuk mencari kandidat dan referensi untuk pekerjaan proyek, jadi pastikan profil Anda tetap terkini dan lengkap.

Terima kasih sudah membaca,

Kim

[ad_2]